• Læring og undervisning
• Skriving
• Tilbakemelding og vurdering
• Veiledning (i høyere utdanning)
• Språk, kommunikasjon og læring
• Teknologi og læring
• Dialogbasert kunstpedagogikk

Vitenskapelig artikkel

• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2004). Portfolios and assessment in teacher education in Norway. A theory based discussion of different models in two sites. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2002). Professors as mediators of academic text cultures. An interview study with advisors and master degree students three disciplines in a Norwegian university. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Pedagogiske endringar etter Kvalitetsreforma og konsekvenser for læring. Utfordringer og strategier vidare. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). How a reform affects writing in higher education. (ekstern lenke)
• Ingunn Johanne Ness; Olga Dysthe (2020). Polyphonic Imagination: Understanding Idea Generation in Multidisciplinary Groups as a Multivoiced Stimulation of Fantasy. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2002). The learning potenial of a web-mediated discussion in a university course. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Sølvi Lillejord (2012). From Humboldt to Bologna: Using peer-feedback to foster productive writing practices among online master students. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2009). Portfolio practices in higher education in Norway in an international perspective: macro-, meso- and micro-level influences. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2004). Portfolios and assessment in teacher education in Norway: a theory-based discussion of different models in two sites. (ekstern lenke)
• Jo Dugstad Wake; Olga Dysthe; Stig Mjelstad (2007). New and changing teacher roles in a digital age. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2011). Portfolio practices in higher education in Norway in an international perspective: macro-, meso- and micro-level influences. (ekstern lenke)
• Anton Havnes; Kari Smith; Olga Dysthe et al. (2012). Formative assessment and feedback: Making learning visible. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2011). Museenes særlige læringspotensiale i et dialogisk og flerstemmig perpektiv. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Akylina Samara; Kariane Westrheim (2006). Multivoiced supervision of master students: A case study of alternative supervision practices in higher education. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; K. S. Engelsen; Ivar Andreas Åsland Lima (2007). Variations in higher education portfolio assessment. Discussions of quality issues based on a survey in Norway across institutions. (ekstern lenke)
• Sølvi Lillejord; Olga Dysthe (2008). Productive Learning Practice - A Theoretical Discussion. (ekstern lenke)
• Knut Steinar Engelsen; Olga Dysthe; Ivar Lima (2006). Mapper på veg inn i høgare utdanning. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Wolff-Dietrich Webler (2010). Pedagogical Issues from Humboldt to Bologna: The Case of Norway and Germany. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2021). Opportunities and challenges of dialogic pedagogy in art museum education. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2011). "What is the Purpose of Feedback when Revision is not Expected?" A Case Study of Feedback Quality and Study Design in a First Year Master's Programme. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2006). Bakhtin og pedagogikken - kva ein tidlegare ukjend artikkel fortel om Bakhtins pedagogiske praksis. (ekstern lenke)

Forelesning

• Olga Dysthe (2008). Elevvurdering i skolen. Overordna perspektiv på læringsfremmande vurdering. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Fokus på mappearbeid: respons,tilbakemelding og undervegsvurdering. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Faglig veiledning i et sosiokulturelt perspektiv. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Læringsfremmande vurdering i klasserommet med fokus på tilbakemelding. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Elevar med læring som mål. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2009). Utfordringar etter Kvalitetsreformen Strategiar for pedagogisk endring. Kultur for læring?. (ekstern lenke)

Vitenskapelig bokkapittel

• Mari-Ann Igland; Olga Dysthe (2001). Mikhail Bakhtin og sosiokulturell teori. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Arild Raaheim; Ivar Andreas Åsland Lima et al. (2006). Undervisnings- og vurderingsformer. Pedagogiske konsekvenser av Kvalitetsreformen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2005). Mapper som lærings- og evalueringsform. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Teoretisk perspektiver på mapper som lærings- og vurderingsform. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; L Wittek (2003). Kvalitetskriterier og vurdering. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; K. S Engelsen (2003). Digitale mapper ved to lærarutdanningsinstitusjonar. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Akylina Samara; Kariane Westrheim (2006). En treleddet veiledningsmodell i masterstudiet. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Teoretiske perspektiver på mapper. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; K.S Engelsen (2003). Mapper som lærings- og vurderingsform. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2005). Utfordringer til evaluering i en ny læringskultur. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Mari-Ann Igland (2001). Vygotskij og sosiokulturell teori. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg (2006). ”Skriv alt du vet om …”. Bruk av mikro-oppgaver i undervisningen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Jens Elmelund Kjeldsen; Siri Breistein et al. (2006). Studentperspektiv på rettleeing. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg (2009). Den nyttige tekstresponsen – hva sier nyere forskning?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). From the contested field of testing in the US: The case of the university placement exam in writing. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). The challenges of assessment in a new learning culture. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg; Ellen Krogh et al. (2017). Writing in The Content Areas: A Scandinavian Perspective combining Macro, Meso, and Micro Levels. (ekstern lenke)
• Frøydis Hertzberg; Olga Dysthe (2012). Prosesskriving-hvor står vi i dag?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). "Den store teksten". Hovudfagsoppgåva som kjelde til frustrasjon og glede. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2006). Rettleiaren som lærar, parnar eller meister?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2003). Digitale mapper ved to lærarutdanningsinstitusjonar. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). The teacher's role in the multivoiced classroom. (ekstern lenke)
• Mari-Ann Igland; Olga Dysthe (2003). Mikhail Bakhtin och sociokulturell teori. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Mari-Ann Igland (2003). Vygotskij och sociokulturell teori. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Rettleiing av hovudfagsstudentar: undervisning, partnerskap eller lærlingskap?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Sølvi Lillejord; Barbara Wasson et al. (2011). Productive e-feedback in higher education - Some critical issues. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg (2007). Kunnskap om skriving i utdanning og yrkesliv - hvor står vi i dag?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2003). Digitale mapper ved to lærarutdanningsinstitusjonar. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2002). Writing at Norwegian universities in an international perspective: From indirect strategies of strengtening writing to the Quality Reform. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). The Learning Potential of a Webmediated discussion in a university course. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2003). Responsgrupper som læringsressurs i arbeidet med mapper. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2002). Om førhållandet mellan individ och grupp I portföljprosessen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). "Porteføljemetodikk med sosiokulturell forankring". (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Mappevurdering som opplæringsform. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Line Wittek; Knut Steinar Engelsen et al. (2008). A theory-based discussion of assessment criteria : the balance between explicitness and negotiation. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg (2006). Å bygge opp skrivekompetanse fra bachelor til doktorgrad. (ekstern lenke)
• Mari-Ann Igland; Olga Dysthe (2003). Mikhail Bakhtin og sosiokulturel teori. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Rettleiing av hovudfagsstudentar: undervisning, partnerskap eller lærlingeskap?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Læring og læringsformer i Kunnskapsløftet. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2008). Portfolios and Assessment in Teacher Education in Norway: A Theory-based Discussion of Different Models in Two Sites. (ekstern lenke)
• Knut Steinar Engelsen; Olga Dysthe (2008). Bruk av mapper i norsk høgare utdanning [The use of portfolios in Norwegian higher education. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). "Mitt ansvar er å gi elevene de redskaper de trenger for å lykkes" Om lærerens rolle i det dialogiske og flerstemmige klasserommet. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Engelsen Knut Steinar (2003). Mapper som lærings- og vurderingform. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Akylina Samara (2006). Hvordan møte en endret veiledersituasjon. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Arild Raaheim (2006). Pedagogiske endringer som følge av Kvalitetsreformen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2022). Dialogisk pedagogikk i kunstmuseer. Hva, hvorfor og hvordan?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; A Raaheim; I Lima (2006). Pedagogiske endringer som følge av Kvalitetsreformen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Sølvi Lillejord; Barbara Wasson et al. (2011). Productive e-feedback in higher education : two models and some critical issues. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2013). Dialog, samspill og læring : flerstemmige læringsfelleskap i teori og lærong. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2012). Multivoiced classrooms in higher education academic writing. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Mari-Ann Igland (2003). Vygotskij og sosiokulturel teori. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2009). Læringssyn og vurderingspraksis. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Arne Vines (2009). Productive learning in the study of law: The role of technology in the learning ecology of a law faculty. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2009). What factors influence the improvement of academic writing practices? A study of reform of undergratuate writing in Norwegian higher education. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2005). Digitale mapper ved to læreruddannelsesinstitutione. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2015). Writing pedagogy in online settings - a widening of dialogic Space?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2011). Opportunity spaces for dialogic pedagogy in test-oriented schools: A case study of teaching and learning in high school. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Astrid Tolo (2007). Digital portfolios and feedback practices in a traditional university course. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen; Tjalve Madsen et al. (2007). Criteria in portfolio assessment from student perspectives. The balance between explicitness and negotiation. (ekstern lenke)
• M Allern; Knut Steinar Engelsen; Olga Dysthe et al. (2008). Digitale mapper - er de på plass nå?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2014). Elevbesøk på kunstmuseum: Frirom eller læringsrom? Museumsundervisning i eit medborgarskapsperspektiv. (ekstern lenke)
• Line Wittek; Olga Dysthe (2003). Kvalitetskriterier og vurdering - et utviklingsområde innenfor høyere utdanning. (ekstern lenke)
• Sølvi Lillejord; Olga Dysthe (2009). Productive Horizontal Learning and Digital Tools. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2003). Mapper som lærings- og vurderingsform. (ekstern lenke)
• Mari-Ann Igland; Olga Dysthe (2001). Mikhail Bakhtin og sosiokulturell teori. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2014). Kunstmuseet som dialogisk læringsrom. Læringsmåter og overordnede mål. (ekstern lenke)

Forskningsrapport

• Olga Dysthe; Gunnar Handal; Thor Øivind Jensen et al. (1993). Studentevaluering av universitetsundervisning. Innstilling fra en komite oppnevnt av Kirke-, utdannings- og forsknings-departementet.. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Arild Raaheim; Ivar Andreas Åsland Lima et al. (2006). Evaluering av Kvalitetsreformen: DELRAPPORT 7: Undervisnings- og vurderingsformer: Pedagogiske konsekvenser av Kvalitetsreformen. (ekstern lenke)
• Kariane Westrheim; Olga Dysthe (2004). Medstudenten som ressurs. (ekstern lenke)
• Astrid Tolo; Olga Dysthe (2004). Digitale mapper og responspraksis i eit tradisjonelt universitetsfag. Rapport frå Historisk institutt ved Universitetet i Bergen. (ekstern lenke)
• K. S. Engelsen; Olga Dysthe; I Lima (2006). Mapper på veg inn i høgare utdanning. Resultat frå ei spørjeundersøking i fire institusjonar. (ekstern lenke)

Konferanseforedrag

• Olga Dysthe (2000). "Giving them the tools they need to succeed." A high school teachers' use of writing and talking to learn. (ekstern lenke)
• Astrid Tolo; Olga Dysthe (2004). Students perspectives on digital peer feedback in portfolio assessment. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Rettleiing på master- og doktorgradsnivå. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen; Ivar Lima (2006). Variations and similarities in HE portfolio assessment. Findings from a survey in Norway across educations and disciplines. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). The Mutual Challenge of Writing Research and the Teaching of Writing. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). The Asynchronous Webmediated Discussion as a Learning Genre. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Mapper og tilpassa opplæring. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Written Feedback on Text in Higher Education. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Rettleiing på tekst i høgare utdanning. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). Internasjonale perspektiv på mappevurdering og utfordringar for lærarutdanninga. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). The learning potential of a webmediated discussion. (ekstern lenke)
• Sølvi Lillejord; Olga Dysthe (2005). Productive Learning Practice - A Theoretical Discussion Paper based on two cases. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). Læring i det flerstemmige klasserommet. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Dialogic postgraduate supervision - characteristics, constraints and affordances. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Ulike perspektiv på læring. Konsekvensar for vaksenrolle og tilrettelegging av læringsmiljø. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen; Anne Kristin Sjo et al. (2007). Higher education portfolio assessment. Discussion of quality issues based on a survey in Norway across institutions and disciplines. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Utfordringar etter Kvalitetsreformen Strategiar for pedagogisk endring: Kultur for læring?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Den gode samtalen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). Fagskriving og rettleiing i høgare utdanning. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). Writing to learn and learning to write in higher education in Norway. (ekstern lenke)
• Anton Havnes; Kari Smith; Olga Dysthe et al. (2011). Making learning visible. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Sølvi Lillejord (2009). Using feedback to foster productive writing practices among master students. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Astrid Tolo (2003). Digital portfolios and feedback practices in a traditional university course. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Dialog, samspill og læring i skolen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Kariane Westrheim (2003). The power of the group in graduate student supervision. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Small scale studies of alternative assessment forms and feedback practices following the Quality Reform of Norwegian higher education. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). Mappevurdering med sosiokulturell forankring. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). Mappevurdering i lærarutdanninga. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). Studentaktiviserande læringsformer. Skriving i læringsprosessen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Portfolios as a pedagogical tool: the importance of learning theory. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Kva har Kvalitetsreforma lært oss om pedagogiske endringar i høgare utdanning? Utfordringar og dilemmaer framover. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Sentrale sider ved mappemetodikk. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2009). Development, purposes and practices of portfolios in higher education in Norway in an international perspective. What have been shaping factors at macro, meso and micro level?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2008). Development, purposes and practices of portfolios in higher education in Norway. What have been shaping factors at macro, meso and micro level?. (ekstern lenke)
• Kariane Westrheim; Olga Dysthe (2003). En treleddet veiledningsmodell for masterstudiet i pedagogikk ved UiB. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). Writing in three disciplines at a Norwegian university. Students' and teachers views and implications for innovation. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). Læring i det fleirstemmig og dialogiske klasserommet. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). "Giving them the tools they need to succeed." A high school teachers' use of writing and talking to learn. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Tjalve Gjøstein Madsen; Hildegunn Otnes et al. (2004). Between ideal and reality A student perspective on criteria in portfolio assessment. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Mappemetodikk og bruk av IKT. Erfaringer og dilemmaer. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Sosiokulturelle perspektiv på læring - hva innebærer det for skole og studier?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). Mappevurdering - kva, kvifor, korleis?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Ulike perspektiv på læring. Konsekvensar for tilrettelegging av læringsmiljø og for lærarens rolle i høgare utdanning. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Læringssyn og vurderingsformer. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Productive learning in view of two strands in dialogism: one focusing on intersubjectivity and interaction as sharing and consensus, the other on difference and controversy. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). ’Assessment for learning’ – ’classroom assessment’ Some overarching considerations & portfolio examples. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). The learning potential of a webmediated discussion. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2000). Writing in three disciplines at a Norwegian university. Students' and teachers views and implications for innovation. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). Frå Bård skulemeister til Pokemon. Om lærarens rolle som danningsagent i dagens skule. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2009). The challenge of making feedback improve student learning. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2008). The Disciplinary Content Portfolio in Norwegian Higher Education ¿ How and Why? Paper. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Dialog, samspill og læring. Et sosiokulturelt teoriperspektiv på kunnskap og læring - hva innebærer det for skolen?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Skrivestrategiar for mastergradstudentar. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). Læring og vurdering i det flerstemmige klasserommet. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2001). Læring og vurdering i det flerstemmige klasserommet. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Konsekvensar av ulike læringssyn for vaksenrolle og tilrettelegging av læringsmiljø i grunnskolen. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Læringsteori og praksis - kva er samanhengen?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Pedagogiske konsekvenser av Kvalitetsreformen: Studentenes læringsutbytte. Veien videre - utfordringer og strategier. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Electronic Feedback in Higher Education. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Er det plass for dialogorientert pedagogikk i Kunnskapsløftet?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2007). Skriving i utdanning og yrkesliv - hvor står vi idag?. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). What factors influence the improvement of academic writing practices? A study of reform of undergraduate writing in higher education in Norway. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2008). Research on Feedback in Higher Education. (ekstern lenke)

Antologi

• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2005). Mapper som pedagogisk redskap. Perspektiver og erfaringer. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2005). Mapper som pædagogisk redskab. Perspektiver og erfaringer. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Akylina Samara (2006). Forskningsveiledning på master - og doktorgradsnivå. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2003). Mapper som lærings - og vurderingsredskap. (ekstern lenke)

Fagbok

• Olga Dysthe; Nana Bernhardt; Line Esbjørn (2012). Dialogbasert undervisning. Kunstmuseet som læringsrom. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2003). Mapper som pedagogisk redskap. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Dialog, samspil og læring. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Ingunn Johanne Ness; Preben Olund Kirkegaard (2020). Dialogisk pædagogik, kreativitet og læring. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2003). Mapper som pedagogisk redskap. Perspektiver og erfaringer. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2003). Dialog, samspel och lärande. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Mari-Ann Igland (1993). Ord på nye spor : innføring i prosessorientert skrivepedagogikk. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg; Torlaug Hoel (2000). Skriving for å lære. Skriving i høyere utdanning. (ekstern lenke)

Lærebok

• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg; Torlaug Hoel (2000). Skriving for å lære. Skriving i høyere utdanning. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Mari-Ann Igland (2005). Ord på nye spor - indføring i procesorienteret skrivepædagogik Ord på nye spor - innføring i prosessorientert skrivepedagogikk. (ekstern lenke)

Kapittel i fagbok

• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg (2014). Skriveopplæring med vekt på prosess og produkt. (ekstern lenke)
• Ingunn Johanne Ness; Olga Dysthe (2020). Polyphonic Imagination - about Understanding Idea Generation in Multidisciplinary Groups as a Multivoiced Stimulation of Fantasy. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe (2020). Lærerens betydning og rolle i dialogisk pædagogik - casestudie fra en åræstationsorienteret skolevirkelighed. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Ingunn Johanne Ness; Preben Olund Kirkegaard (2020). Dialogisk pædagogik som deltagende læring. (ekstern lenke)
• Kåre Kverndokken; Olga Dysthe (2023). Skriving med vekt på prosess og produkt. (ekstern lenke)

Vitenskapelig monografi

• Olga Dysthe; Frøydis Hertzberg; Torlaug Løkensgard Hoel (2010). Skrive for å lære. Skriving i høyere utdanning 2. utgave. (ekstern lenke)
• Olga Dysthe; Knut Steinar Engelsen (2005). Mapper som pædagogisk redskab. Perspektiver og erfaringer. (ekstern lenke)

Populærvitenskapelig artikkel

• Olga Dysthe (2009). Evaluering i klassen til støtte for læring. (ekstern lenke)

Se en full oversikt over publikasjoner i Cristin

NYESTE PUBLIKASJONER 2017-2021

1. Dysthe, O; Hertzberg, F.; Krogh, E.; Brorsson, B. N. (2017) Writing in the Content Areas. A Scandinavian Perspective Combining Macro, Meso, and Micro Levels. I: Research on Writing: Multiple Perspectives.: The WAC Clearinghouse  ISBN 978-3-16-148410-0. s. 225-241
2. Dysthe, O. (2017) Flerstemmighet – ‘når børn taler med på museet’ I B. Pécseli (red.) Børn, kunst og kultur. Jelling, DK: Historielab.
3. Dysthe, O. (2018) Livet på setra. Årbok for Stryn 2018. Stryn historielag.
4. Ness, I. J. & Dysthe, O. (2020) Polyphonic imagination: Understanding idea generation in multidisciplinary groups as a multivoiced stimulation of fantasy. Creativity Research Journal, https://doi.org/10.1080/10400419.2020.1712163
5. Dysthe, O., Ness, I. J., & Kirkegaard, P. O. Red. (2020 )Dialogisk pædagoggik, kreativitet og læring. Aarhus, DK: Klim forlag
6. Dysthe, O. (2020) Lærerens betydning og rolle i dialogisk pedagogikk – casestudie fra en præstationsorienteret skolevirkelighed  Dialogisk pædagogik, kreativitet og læring, s 143-177.
7. Dysthe, O., Ness, I. J. & Kirkegaard, P. O. (2020) Dialogisk pædagogik som deltagende læring. I Dialogisk pædagogik, kreativitet og læring, s 9-39.

8. Dysthe, O. (2021) Opportunities and challenges of dialogic pedagogy in art museum education. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal | http://dpj.pitt.edu DOI: 10.5195/dpj.2021.317 | Vol. 9 (2021)

9. Dysthe, O. (2021) Dialogisk undervisning i dagens skole. Aarhus: KVAN

Publikasjonsliste (utvalg) Olga Dysthe

(oppdatert nov 2021)

Bøker på nordiske språk eneforfatter av 3, førsteforfatter med to medforfattere 3, redaktør (alene el sammen): 3) + to bokrevisjoner

Dysthe, O. (1987). Ord på nye spor. Innføring i prosessorientert skrivepedagogikk Det Norske Samlaget. 173 s

 

Dysthe, O. (1993). Ord på nye spor. Innføring i prosessorientert   skrivepedagogikk (revidert & utvidet utgave). Det Norske Samlaget. 318 s (Dansk oversettelse 2006, Klim)

 

Dysthe, O. (1995). Det flerstemmige klasserommet. Ad Notam Gyldendal. 246 s

(Svensk oversettelse Studentlitteratur, 1996. Dansk oversettelse Klim, 1996)

 

Dysthe, O. (1996). Ulike perspektiv på læring og læringsforskning. 240 s Cappelen akademisk forlag.

 

 Dysthe, O. (2001) red. Dialog, samspel og læring. Abstrakt forlag. 351s

(Svensk: Studentlitteratur 2002. Dansk: Klim 2002)

 

Dysthe, O., Hertzberg, F., & Hoel, T. L. (2000). Skrive for å lære: skriving i høyere utdaning. Abstrakt forlag. (Svensk: Studentlitteratur 2001 Dansk: Klim 2002)

 

Dysthe, O., Hertzberg, F., & Hoel, T. L. (2010). Skrive for å lære: skriving i høyere utdanning (revisjon). Abstrakt forlag 224 s

 

Dysthe, O., & Engelsen, K. S. red. (2003). Mapper som pedagogisk redskap. Abstrakt forlag. 341 s (Svensk: Studentlitteratur. Dansk: Klim.)

 

Dysthe, O., & Samara, A. red. (2006). Forskningsveiledning på master- og doktorgradsnivå. Oslo: Abstrakt forlag. 353 s

 

Dysthe, O., Esbjørn, L & Bernhardt, N., (2012). Dialogbasert undervisning. Kunstmuseet som læringsrom. Bergen: Fagbokforlaget. 256 s

(Dansk: Skoletjenesten & Unge Pedagoger 2012, Engelsk: (2013)

Dialoguebased Teaching. The Art Museum as a Learning Space. ISBN 978-87-91663-11-6. Spansk (2013) Enseñanza basada en el dialogo. El Museuo de Arte como Espacio de Aprendizaje. Skoletjenesten. Traduccion: Avanti Gruppen. ISBN 978-91663-12-3.

 

Dysthe, O., Ness, I.J. & Kirkegaard, P.O. red. (2020) Dialogisk pædagogik, kreativitet og læring. Aarhus, DK. 386 s

 

Tidsskriftartikler i internasjonale, fagfellevurderte tidsskrift 1996-2021

Dysthe, O. (1996) "The Multivoiced Classroom". Written Communication 13 (3), Sage Publications, 385-425.

 

Dysthe, O. (1999) Dialogue theory as a tool for understanding interactive learning processes", Literacy and Numeracy. Sidney, Australia, 2, 39-65.

Dysthe, O. (2002) The learning potential of a web-mediated discussion in a university course. Studies in Higher Education 25, 339-352.

Dysthe, O. (2002) Professors as mediators of academic text culture. An interview study with advisors and master degree students in three disciplines in a Norwegian university. Written Communication, Sage publications 19 (4), 485-536.

Dysthe, O. & Engelsen, K. S. (2004) Portfolios and assessment in teacher education in Norway: a theory-based discussion of different models in two sites. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29 (2), 239-258.

Dysthe, O.; Samara, A; Westrheim, K. (2006) Multivoiced supervision of Master's students: a case study of alternative supervision practices in higher education. Studies in Higher Education, 31 (3), 299-319.

Dysthe, O. (2007) How a reform affects writing in higher education. Studies in Higher Education. 32 ( 2), 237-252.

Wake, J. D., Dysthe, O., & Mjelstad, S. (2007). New and changing teacher roles in a digital age. Educational Technology & Society 10 (1), 40-51.

Lillejord, S. & Dysthe, O., (2008) Productive Learning Practice - A Theoretical Discussion. Journal of Education and Work, 21(1) 75-89.

Dysthe, O. & Webler, W-D. (2010) Pedagogical issues from Humboldt to Bologna. The case of Norway and Germany. Higher Education Policy, 23, s 247-270.

Dysthe, O. & Engelsen, K. S. (2011) Portfolio practices in higher education in Norway in an international perspective: macro-, meso- and micro-level influences. Assessment & Evaluation in Higher Education, 36(1), 63-79

Dysthe, O. (2011) "What is the Purpose of Feedback when Revision is not Expected?" A Case Study of Feedback Quality and Study Design in a First Year Master's Programme. Journal of Academic Writing;Volum 1.(1) s. 126-134

Dysthe, O. & Lillejord, S. (2012) From Humboldt to Bologna: Using peer-feedback to foster productive writing practices among online master students. International Journal of Web Based Communities; Vol. 4.(8) s. 471-485

Havnes, A.; Smith, K.; Dysthe, O.; Ludvigsen, K. (2012) Formative assessment and feedback: Making learning visible. Studies in Educational Evaluation; Vol. 38. s. 21-27.

Ness, I. J. & Dysthe, O. (2020) Polyphonic imagination: Understanding idea generation in multidisciplinary groups as a multivoiced stimulation of fantasy. Creativity Research Journal, https://doi.org/10.1080/10400419.2020.1712163

 

Dysthe, O.: (2021) “Opportunities and challenges of dialogic pedagogy in art museum education” Dialogic Pedagogy: An International Online Journal, 9, A1-A36. https://doi.org/10.5195/dpj.2021.317  36p

 

Bokkapittel engelsk (i internasjonale fagfellevurderte antologiar 1990-2017)

Dysthe, O. (1990) Writing and talking in classrooms. – a key to learning in content areas. In E.H. Jahr & O. Lorenz (red) Tromsø linguistics in the eighties. Oslo: Novus. 85-110.

Dysthe, O. (2000) The teachers role in the multivoiced classroom. In K. Sjøholm & A. Østern (red) Perspectives on language and communication in multilingual education. Åbo Akademi, Finland. 55-73.

Dysthe, O. (2003) Writing at Norwegian universities in an international perspective: From indirect strategies of strengthening writing to the Quality Reform. I G. Rijlaarsdam, L. Björk, G. Bräuer, L. Rienecker & P. Stray Jorgensen (red): Teaching Academic Writing in European Higher Education. Amsterdam: Kluwer Academic Publisher. 151-165.

Dysthe, O. & Tolo, A. (2007) Digital portfolios and feedback practices in a traditional university course. In M. Kankaanranta & P. Linnakylä (eds): Perspectives on e-Portfolios. Jyväskylä , Fi: Agora Center, University of Jyväskylä Press:107-133.

Dysthe, O. (2007) From the contested field of testing in the US: The case of the university placement exam in writing. In C. Carlsen & E. Moe (Eds) A human touch to language testing. Oslo: Novus: 157-172.

Dysthe, O. (2008) The challenges of assessment in a new learning culture. In A. Havnes & L. McDonald: Balancing Dilemmas in Assessment and Learning in Contemporary Education. Routledge: 15-32.

Dysthe, O., Engelsen, K. S., Madsen, T., & Wittek, L.: (2008) Criteria in portfolio assessment from student perspectives.  The balance between explicitness and negotiation. In A. Havnes & L. McDonald: Balancing Dilemmas in Assessment and Learning in Contemporary Education. Routledge: 121-132.

Dysthe, O. & Engelsen, K. S. (2008) Portfolios and assessment in teacher education in Norway, a theory-based discussion of different models in two sites.  In P. Murphy & K. Hall: Learning and practice. Agency and identites. London: Sage.

Dysthe, O. (2009) What factors influence the improvement of academic writing practices? A study of reform of undergraduate writing in Norwegian higher education. In C. Bazerman, R.Krut, K.J. Lunsford, S.Null, P.M. Rogers, & A.Stansell (Eds.), Traditions of writing research.  New York, NY: Routledge/Taylor & Francis. 31-41.

Vines, A. & Dysthe, O. (2009) Productive learning in the study of law: The role of technology in the learning ecology of a law faculty.  L. Dirckinck-Holmfeld, C. Jones, B. Lindstrøm (Eds) Analysing networked learning practices in higher education and continuing professional development. Sense Publishers. 175-199.

Dysthe, O., Lillejord^,  S., Vines, A., Wasson, B (2011). Productive e-feedback in higher education – two models and some critical issues. In S. R. Ludvigsen, R. Säljö, I. Rasmussen & A. Lund (Eds.), Learning across sites: new tools, infrastructures and practices. NY: Routledge. 243-258.

Dysthe, O. (2011) Opportunity Spaces for Dialogic Pedagogy in Test-oriented Schools.  A Case Study of Teaching and Learning in High School. In M. Peters & J. White (Eds.) Bakhtinian Pedagogy: Opportunities and challenges for research, policy and practice in education across the globe. NY: Peter Lang Publisher. 69-91.

Dysthe, O. (2012) Multivoiced classrooms in higher education academic writing. In M. Castelló & C. Donahue (Eds.) University writing: Selves and Texts in Academic Societes. Emerald Group Publishers. 243-259.

Dysthe, O. (2015) Writing pedagogy in online settings - a widening of dialogic space?: Learning and teaching writing online. Strategies for success. Leiden & Boston: Brill 2015 ISBN 978-90-04-29035-8. s.186-193.

Dysthe, O; Hertzberg, F.; Krogh, E.; Brorsson, B. N. (2017) Writing in The Content Areas. A Scandinavian Perspective combining Macro, Meso, and Micro Levels. I: Research on Writing: Multiple Perspectives: The WAC Clearinghouse 2017 ISBN 978-3-16-148410-0. s. 225-241.

 

Artikler i norske, svenske og danske tidsskrift og bøker 1990-2021)

Dysthe, O. (1990) Prosessorientert skrivepedagogikk - utviklingsoptimisme eller formalisme?” Norsk Pedagogisk Tidskrift, 1.

Dysthe, O (1993) Alternativ elevurdering i norsk". Skrivepedagogisk fornying, red. Inge Moslet og Lars Sigfred Evensen, Ad Notam/Gyldendal, 1993, 18 s.

Dysthe, O. (1994) «Partnership» - utfordringer til norsk misjon. Norsk tidsskrift for misjon, 171-179.

Dysthe, O. (1995) Om problempunkt og høgdepunkt i hovudoppgåveskriving" [Problems and highlights of writing a master thesis] Replikk 1. 9 s.

Dysthe, O., Foss, H. & Haldorsen, G. (1995) "Hva er mappevurdering?" [What is portfolio assessment?] Scola 6. 7 s

Dysthe, O., Foss, H. & Haldorsen, G. (1996) "Jeg vet hva jeg kan bra, hva jeg kan bedre og hva jeg kan mindre bra". Forsøk med mappevurdering i norskfaget i ungdomsskolen. Kaare Skagen, red. Karakterboka. Om karakterer og vurdering i ny skole, Universitetsforlaget.

Dysthe, O. (1996) "Det skrivna ordet skapar dialog før flera røster" [The written word creates dialogue of many voices i Pedagogiska Magasinet 3. 6 s.

Dysthe, O. (1997) "Skriving sett i lys av dialogisme. Teoretisk bakgrunn og konsekvensar for undervisning med utgangpunkt i Bakhtin”. I L. S. Evensen og T. L.Hoel (red) Skriveteorier og skrivepraksis. LNU/Cappelen Akademisk Forlag.

 

Dysthe, O. (1997) "Leiing i eit dialogperspektiv".  I Otto Laurits Fuglestad & Sølvi Lillejord (red.) Pedagogisk ledelse, Fagbokforlaget 1997, 77- 99.

Dysthe, O. (1997) Det flerstemmige klasserommet. Eller å lære gjennom dialog.  KVAN 47: Muntlighet, Århus, 31-46.

Dysthe, O. (1998) Erfaringar frå Skriveprosjektet ved Universitetet i Bergen. [What we learnt from the Writing Project at the University of Bergen] UNIPED.2/1998, 11s.

 

Dysthe, O. (1998) Mikhail Bakhtin - ei dialogisk tilnærming til mennesket, språket og litteraturen. Impuls 1, 24-36.

Dysthe, O. (1999) ”Undervisning i høgare utdanning - like viktig som forskning? Undervisningsportefølgje som reiskap for å vurdere og utvikle lærardugleik” Norsk Pedagogisk Tidsskrift 2, 12s

Dysthe, O. (1999) Klasserommet mellom tradisjon og fornying”.[The classroom between tradition and innovation] Festskrift til Anders Folkestad 1999.10s.

 

Dysthe, O. (1999) Mappevurdering som læringsform og samanhengen med kunnskaps- og læringssyn. O.L. Fuglestad, S. Lillejord, J. Tobiassen (red) Reformperspektiv på skole-og elevvurdering. Bergen: Fagbokforlaget, s 181-209.  

Dysthe, O. (2000) "Mitt ansvar er å gi elevene de redskaper de trenger for å lykkes" Om lærerens rolle i det dialogiske og flerstemmige klasserommet. I K. Esman, A. Rasmussen & L. Birde Wiese (red). Dansk i dialog. København: Dansklærerforeningen forlag. 15-47.

Dysthe, O. (2000) ”Den store teksten" Hovudfagsoppgåva som kjelde til frustrasjon og glede” Sissel Lie: Fagskriving som dialog. Oslo: Gyldendal. 58-73.

Dysthe, O. (2002). Om förhållandet mellan individ och grupp i portföljprocessen. In H. Anderson (red), Att bedöma eller döma. Stockholm: Skolverket. 91-108..

 

Dysthe, O. (2003) Rettleiing av hovudfagsstudentar: Undervisning, partnerskap eller lærlingskap? I J.I. Nergåd & S. Nesset (red) Det gjenstridige. Edmund Edvardsen 60 år. Oplandske Bokforlag. 163-175.

Dysthe, O.(2005) Ulike syn på dialog. I K. Skagen m.fl. Festskrift for Tom Tiller. Oplandske Bokforlag. S

Dysthe, O. (2006) Bakhtin og pedagogikken – Kva ein tidlegare ukjend artikkel fortel om Bakhtins pedagogiske praksis. Norsk pedagogisk tidsskrift, 6, 456-467.

Dysthe, O. & Hertzberg, F. (2006 ”Skriv alt du vet om …”.  Bruk av mikro-oppgaver i undervisningen. I H. Strømsø, K. Hofgaard Lycke & P. Lauvås (red) Når læring er det viktigste. Undervisning i høyere utdanning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. 177-194.

Dysthe, O., Raaheim, A., Lima, I. (2006) Undervisnings- og vurderingformer etter Kvalitetsreformen. I S. Michelsen & P. Åmodt: Kvalitetsreformen møter virkeligheten 2. [The Quality Reform meets reality.] Oslo: Norges forskningsråd, Rokkansenteret, .

 

Dysthe, O., Raaheim, A., Lima, I., Bygstad, A.  (2006) Undervisnings- og vurderingsformer. Pedagogiske konsekvenser av Kvalitetsreformen.. [Teaching and assessment. Pedagogical consequences of the Quality Reform] Oslo: Delrapport 7. Norges Forskningsråd, Rokkansenteret, NIFU Step.

 

Engelsen, K.S., Dysthe, O. & Lima, I. (2006) Mapper på veg inn i høgare utdanning. Resultat frå ei spørjeundersøking i fire institusjonar. UNIPED nr 1.

Dysthe, O. (2006) Mappevurdering som opplæringsform. I S. Tveit (red) Vurderingssystemet i norsk skole. Oslo: Universitetsforlaget. 133-142.

Dysthe, O. (2007) Pedagogiske endringar etter Kvalitetsreformen og konsekvensar for læring. Utfordringar og strategiar vidare. [Pedagogical changes after the Quality Reform and consequences for learning. Challenges and strategies] UNIPED, nr. 3, 29-45.

Dysthe, O. (2007) Læring og læringsformer i Kunnskapsløftet. I H. Hølleland (red.) På vei mot Kunnskapsløftet. Begrunnelser, løsninger og utfordringer. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.

Dysthe, O., & Hertzberg, F. (2007). Kunnskap om skriving i utdanning og yrkesliv - hvor står vi i dag? In S. Matre & T. L. Hoel (Eds.), Skrive for nåtid og framtid. Trondheim: Tapir akademisk forlag. 10-28.

 

Dysthe, O., & Hertzberg, F. (2007). Skriving i arbeidsliv. I S. Matre & T. L. Hoel red. Skrive for nåtid og framtid. Skriving i arbeidsliv og skole  Tapir forlag.  ISBN: 9788251922159

 

Dysthe, O. (2007). Mappevurdering som opplæringsform. In S. Tveit (red.), Elevvurdering i skolen: grunnlag for kulturendring. Oslo: Universitetsforlaget. 133-143.

 

Dysthe, O. & Hertzberg, F. (2008) Den nyttige tekstresponsen – hva sier nyere forskning?. I: Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget 2009 ISBN 978-82-15-01419-7. s.35-43

Dysthe, O. (2009) Evaluering i klassen til støtte for læring. KvaN: et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen 2009, 29(4), 43-60.

Dysthe, O. (2009) Læringssyn og vurderingspraksis. I J. Frost (red.): Evaluering i et dialogisk perspektiv. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Oversettelse: Dansk psykologisk forlag. 39-59.

Dysthe, O. (2011) Museenes særlige læringspotensiale i et dialogisk og flerstemmig perspektiv.(The particular learning potential in museums in a dialogical and multivoiced perspective) Unge Pædagoger (1) s. 23-31

Dysthe, O. (2012) Medborgerskap og dialogens muligheter og begrensninger. (Citizenship and the possibilites and restrictions of dialogue) MID (Museumsformidling i Danmark)

 

Hertzberg, F. & Dysthe, O. (2012) Prosesskriving – hvor står vi I dag? I S. Matre, D. K. Sjøhelle, R. Solheim (red) Teorier om tekst i møte med skolens lese- og skrivepraksiser. Oslo: Universitetsforlaget, s 59-72.

 

 

Dysthe, O. (2013) Dialog, samspill og læring: flerstemmige læringsfelleskap i teori og læring. I: Praktisk-pedagogisk utdanning - en antologi. Fagbokforlaget 2013 ISBN 978-82-450-1280-4. s. 81-116

Dysthe, O. & Hertzberg, F. (2014) Skriveopplæring med vekt på prosess og produkt. I K. Kverndokken, red.: 101 skrivegrep: om skriving, skrivestrategier og elevers tekstskaping. Bergen: Fagbokforlaget. ISBN 9788245015775. s. 13-35

Dysthe, O. (2014) Perspektiver på dialogbasert undervisning. I M. Dael: Børn, kunst og kultur – i en hverdag der dur. DK: Kulturstyrelsen: 46-49.

Dysthe, O. (2014) Elevbesøk på kunstmuseum: frirom eller læringsrom? Museumsundervisning i eit medborgarskapsperspektiv. I Alle tiders norskdidaktiker. Festskrift til Frøydis Hertzberg. Novus Forlag. ISBN 978-82-7099-784-8. 409-433.

Dysthe, O.; Hertzberg, F. (2015) Dysthe, O.; Hertzberg, F. (2015) Skrive for å lære i høyere utdanning.  I H. Strømsø, K. Hofgaard Lycke & P Lauvaas (red): Når læring er det viktigste. Undervisning i høyere utdanning.15s.

Dysthe, O. (2017) Flerstemmighet – ‘når børn taler med på museet’ I B. Pécseli (red.) Børn, kunst og kultur. Jelling, DK: Historielab.

Dysthe, O. (2020) Lærerens betydning og rolle i dialogisk pedagogikk – casestudie fra en præstationsorienteret skolevirkelighed  Dialogisk pædagogik, kreativitet og læring, s 143-177.

 

Dysthe, O., Ness, I. J.  & Kirkegaard, P. O. (2020) Dialogisk pædagogik som deltagende læring. I Dialogisk pædagogik, kreativitet og læring, s 9-39.

 

Dysthe, O. (2020) Dialog, samspill og læring. Flerstemmige læringsfellesskap i teori og praksis. I I R. Krumsvik, & R. Säljø (red.)  Praktisk pedagogisk utdanning. Bergen: Fagbokforlaget. Revisjon ISBN 978-82-450-3371-7

 

 

 

Internasjonale konferansepresentasjoner

• Dysthe, O. & Lillejord, S. (2009) Using feedback to foster productive writing practices among master students. Paper presented at the Higher Education Special Interest Group Invited Symposium, EARLI Conference: “Fostering communities of learners”, Amsterdam Aug. 2009.

• Havnes, A. & Dysthe, O, (2009) Assessment, feedback and the advancement of learning. A cross-country comparison of feedback practice and policy in higher education. Paper presented at the Assessment and Evaluation Special Interest Group Invited Symposium, EARLI Conference : “Fostering communities of learners”, Amsterdam Aug. 2009.
• Dysthe, O. & Engelsen, K.S . (2008) Development, purposes and practices of portfolios in higher education in Norway in an international perspective. What have been shaping factors at macro, meso and micro level?. EARLI/Northumbria Assessment Conference 2008 (ENAC, Potsdam, 2008)
• Dysthe, O. (2008) Productive learning in view of two strands in dialogism: one focusing on intersubjectivity and interaction as sharing and consensus, the other on difference and controversy. Rommetveit seminaret; 2008-06-12 Høgskolen Stord Haugesund.

• Dysthe, O. (2009) “What’s the purpose of feedback when revision is not expected?” A case study of feedback practices and study design in a first year master programme .5th EATAW Conference, Coventry, GB June 30. - July 2. 2009
• Dysthe, O., Engelsen, K.S.,Sjo, A. K.,Allern, M: Variations in higher education portfolio assessment. Discussion of quality issues based on a survey in Norway across institutions and disciplines. EARLI 2007, Budapest 28 Aug -1 September.
• Samara, A. & Dysthe, O. Three Cases of Postgraduate Peer Learning Practices – Crucial Factors of Success. EARLI 2007, Budapest 28 Aug -1 September.
• Dysthe, O. Electronic feedback in higher education. Presentation at The 4th Conference of the European Association for the Teaching of Academic Writing.30.6- 2.7, 2007 Ruhr- Universität Bochum, Germany.
• Dysthe, O. What do(n't) we know about feedback? Symposium at 4th Conference of the European Association for the Teaching of Academic Writing.30.6- 2.7, 2007 Ruhr- Universität Bochum, Germany
• Dysthe, O.: Dialogic postgraduate supervision – characteristics, constraints and affordances. ”Perspectives and Limits of Dialogism in Mikhail Bakhtin: Applications in Psychology, Art, Education and Culture” The University of Crete, Rhetymnion, 25.-27. May 2007.

• Dysthe, O. & Hertzberg, F. Kunnskap om skriving i utdanning og yrkesliv – hvor står vi i dag? Skrive for nåtid og framtid. Skrivekonferanse. Trondheim, NTNU, 9. - 10. oktober 2006.
• Dysthe, O., Engelsen, K.S. & Lima, I.: Variations in HE portfolio assessment. Discussions of quality issues based on a Norwegian survey in four institutions. PP- presentation at ASSESSMENT 2006, Third Biennial Joint Northumbria/EARLI SIG Assessment Conference. Redworth Hall, Durham county Aug. 30th- Sept. 1st 2006. (ppt)
• Dysthe, O.: The challenges of assessment in a new learning culture. NERA/NFPF Conference in Reykjavik, Iceland 2004
• Dysthe, O.: Mappemetodikk og IKT. [Portfolio pedagogy and ICT] PP-presentation at ITU Conference: Digital dannelse, Oslo, Norway, Sept. 2003.
• Dysthe, O. & Tolo, A.: Digital portfolios and feedback practices in a traditional university course. Paper presented at EARLI 10th Biennial Conference, Padova, Italy, Aug. 26.-30, 2003. (ppt)
• Dysthe, O. & Westrheim, K. The power of the group in graduate student supervision. Paper presented at EARLI 10th Biennial Conference, Padova, Italy, Aug. 26.-30, 2003.
• Dysthe, O. & Englesen, K. S. Digital portfolios as a learning tool in teacher education in Norway. Paper at EARLI/Northumbria Assessment 2002, Learning Communities and Assessment Cultures, Newcastle, 28.-30. August 2002. (The final version of the paper published in Assessment and Evaluation in Higher Education, 2004).
• Dysthe, O: Theoretical background for portfolios as learning and assessment tools
  in teacher education. Paper at NERA/NFPF Conference, Tallin, 7- 9. 3, 2002
• Dysthe, O. The asynchronous webmediated discussion as a learning genre. Paper presented at Genres and Discourses in Education, Work and Cultural Life. Oslo University College, May 2001
• Dysthe, O.:The mutual challenge of writing research and the
  teaching of writing. EATAW: The European Association for the Teaching of Academic Writing& EWCA: The European Writing Centre Association. University of Groeningen, Nederland, 2001
• Dysthe, O. A high school teachers' use of writing and talking to learn. Writing 2000. Biennial Conference of EARLI sig Writing. University of Verona, Italy, 6. - 9. Sept. 2000