Jeg er interessert i hvordan ulike undervisningsaktiviteter, f.eks. knyttet til forsøk eller oppgaver, bidrar til elevenes faglige læring i kjemi og naturfag. Forskningsmetodene er kvalitative og bruker både skriftlige elevprodukter og muntlige interaksjoner i klasserommet. Funnene viser hva elevene oppnår gjennom de ulike aktivitetene og hjelper å øke kvaliteten til undervisningen.

Kjemididaktikk (KJEMDID220 og KJEMDID220-P)

Kvalitet i naturfagsundervisninga (NATDID211)

Naturfagsdidaktikk - undervisningskvalitet i teori og praksis (NATDID212-P)

Læring i naturfaga (NATDID210-P)

Realfagsdidaktisk  forskningsmetode og kritisk lesning av forskningslitteratur (MNF367)

Forelesning

• Matthias Gregor Stadler (2025). Characteristics of students’ language use when learning from science experiments - a dialogic perspective on student talk. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2021). Utfordringer knyttet til analyse av elevinnspill i en paneldebatt på 9. trinn om klimapåvirkning av kosthold. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Matthias Gregor Stadler; Jan Arildsen et al. (2020). Hvordan sikre faget i utforskende tverrfaglig samarbeid?. (ekstern lenke)

Konferanseforedrag

• Matthias Gregor Stadler; Landsverk, Erlend; Stein Dankert Kolstø (2025). Productive discourse patterns in inquiry-oriented science teaching – the influence of classroom setting, instructional aim, and students’ responses. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Matthias Gregor Stadler (2025). Sense-making through hybrid talk: High-achieving secondary students’ language use during practical work. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Matthias Gregor Stadler (2025). Dybdelæring gjennom utforsking og samtale rundt flere små eksperimenter. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Matthias Gregor Stadler (2025). Constructive argumentation during students’ sense-making dialogues. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler; Roald Arnevik Renså (2021). Affordances of a simulated debate on sustainability of food production for teaching critical thinking in science. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Matthias Gregor Stadler; Idar Mestad et al. (2021). Students’ critical thinking – test results, classroom practices, and a new teaching framework [Symposium]. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2021). Affordances of a simulated panel debate for critical thinking in science. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler; Festo Kayima (2017). Why many chemistry teachers find it difficult to ask good questions. (ekstern lenke)
• Silke Rönnebeck; Matthias Gregor Stadler (2013). Towards common research-based standards for TPD in Europe– insights from the S-TEAM project. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler; Doris Jorde; Silke Rönnebeck (2013). Common challenges in improving science education in different educational systems across Europe. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2011). A teacher professional development model for improving science and mathematics education. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2012). Muligheter for læring gjennom bruk av eksperimenter i kjemiundervisningen. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2011). Inquiry based learning in science and mathematics. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2011). Teacher professional development for fostering inquiry based approaches in the classroom. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2015). Textbook tasks: A way to understanding chemistry?. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler; Sigrun E Eggereide (2019). Signs for understanding chemistry in laboratory reports. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler; Ann Kristin Danielsen Jacobsen (2021). How students solve calculation problems in chemistry. (ekstern lenke)
• Jeffrey Nordine; Ibrahim Delen; Robert H Evans et al. (2019). Promoting coherent science instruction through science teacher education. (ekstern lenke)
• Mildrid Kyte; Matthias Gregor Stadler (2019). How do students use the active learning activities available to them in an introductory chemistry course?. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Matthias Gregor Stadler (2024). Sense-making through hybrid talk: ​ High-achieving secondary students’ language use during practical work. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler; Randi Skei Bakketun (2024). HOW USEFUL ARE STUDENTS’ ANSWERS TO END-OF-CHAPTER TESTS IN CHEMISTRY FOR FORMATIVE ASSESSMENT?. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2024). Mappevurdering i naturfag – videregående elevers erfaringer og holdninger. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Matthias Gregor Stadler; Gerd Johansen (2016). Identifying different functions of IRE-dialogues based on contextual characteristics. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler; Ole-Anders Øvstegård Bodal (2014). What tasks in Norwegian chemistry textbooks require students to do. (ekstern lenke)

Lærebok

• Matthias Gregor Stadler (2024). Kjemididaktikk. Kompendium for lektorutdanningen. (ekstern lenke)

Vitenskapelig artikkel

• Stein Dankert Kolstø; Matthias Gregor Stadler (2024). Sense-Making Through Hybrid Talk: High-Achieving Secondary Students' Language Use during Practical Work. (ekstern lenke)
• Anja Friedrich; Christian Ostermeier; Uta Diercks et al. (2011). The team portfolio: a support and evaluation tool? Findings from a teacher professional development programme in Germany. (ekstern lenke)
• Jeffrey Nordine; Stefan Sorge; Ibrahim Delen et al. (2021). Promoting coherent science instruction through coherent science teacher education: a model framework for program design. (ekstern lenke)

Doktorgradsavhandling

• Vegard Gjerde; Stein Dankert Kolstø; Bodil Holst et al. (2021). Integrating Cognitive Learning Strategies into Physics Instruction : Developing students’ approaches to physics and learning. (ekstern lenke)
• Sigve Høgheim; Rolf Reber; Roger Andre Federici et al. (2017). Making math interesting. An experimental study of interventions to encourage interest in mathematics. (ekstern lenke)
• Festo Kayima; Matthias Gregor Stadler; Erik Cyrus Fooladi (2018). Exploring chemistry teachers' perspectives on questioning and providing a new way of analyzing teacher questions in science classrooms. (ekstern lenke)

Fremhevet artikkel i media

• Matthias Gregor Stadler; Mette Andresen (2012). Det hjelper at læreren blir bedre i matte. (ekstern lenke)

Vitenskapelig bokkapittel

• Trude Nilsen; Merethe Frøyland; Ellen Karoline Henriksen et al. (2021). Et kritisk og konstruktivt blikk på naturfaget i norsk skole. (ekstern lenke)
• Claudia Stübi; Brigitte Döring; Claudia Fischer et al. (2014). How can professional teachers improve science and mathematics teaching?. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler; Doris Jorde (2012). Improving Science Education through European Models of Sustainable Teacher Professional development. (ekstern lenke)

Forskningsrapport

• Matthias Gregor Stadler (2023). Adapting CoRe and Storyline as tools to promote learning and coherence in a chemistry education course. (ekstern lenke)
• Matthias Gregor Stadler (2023). Adaptation of the DECoSTE Observation Tool in a chemistry education course. (ekstern lenke)
• Jeffrey Nordine; Ibrahim Delen; Robert H Evans et al. (2019). Final report of the PICoSTE project. (ekstern lenke)

Populærvitenskapelig artikkel

• Matthias Gregor Stadler (2011). Utforskende oppgaver med tallpyramider. (ekstern lenke)

Se en fullstendig oversikt over publikasjoner i NVA.

De følgende masteroppgavene har blitt skrevet i kjemididaktikk (de fleste finnes i BORA):

Alexander Osland Ehemparam: Kva rolle spelar usikkerheit i faglege dialogar? Ein kvalitativ studie av dialog mellom elevar og lærar rundt praktisk arbeid i kjemi. 2023

Eivind Adams Amofah: Hva tenker dere om de dere karbongreiene? En kvalitativ studie av samtaler mellom elever, og elever og lærer i utforskende arbeid i kjemi. 2023

Henriette Hogrenning: Korleis kan oppsett for forsøk påverke rapportar i kjemifaget? Ei kvalitativ analyse av forsøksrapportar. 2022

Karoline Folgerø Dale: Å skriva laboratorierapportar i kjemi på universitet - Ein studie av å læra akademisk skriving. 2022

Thea Lillevik Bårdsen: "Blir det grønt? Hvorfor skal det blir grønt da?" En kvalitativ analyse av lærerens veiledning av elever, i dialoger rundt praktisk arbeid. 2022

Emilie Abeland Myrheim: "Grønn kjemi er bærekraftig kjemi?" En kvalitativ studie av det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling i de nye kjemi 1 lærebøkene. 2022

Liv Jess Langaas Bønes: Kjemiske bindinger i kjemilærebøker - en kvalitativ studie som sammenligner de nye lærebøkene i kjemi 1 etter LK20. 2022

Erlend Landsverk: Lærers diskursive grep for å tilrettelegge for at elevene selv oppdager kunnskap - En kvalitativ studie av en utforskende undervisningsøkt, med hovedvekt på samtalene mellom lærer og elev. 2022

Randi Skei Bakketun: Djupneforståing i tradisjonelle prøvar - Ein kvalitativ studie av kapittelprøvar og elevsvar frå programfag i kjemi. 2021

Hilde Storebø: "Et argument er en begrunnelse for at noe du mener stemmer" En kvalitativ studie av elevers arbeid med argument gjennom en undervisningstime. 2021

Anna Louise Meland: Hvordan jobber elever for å gi mening til nye og utfordrende begreper, og hvilke ressurser bruker de? 2021

Iselin Lanes Nord: Observasjoners rolle for refleksjoner og kritisk tenkning. 2021

Susanne Løland Eik: Elevar sin fagleg-kritisk kompetanse i elevrapportar. 2021

Eirik Førde: "Er det nokon som har tolka dette annleis?" Ein kvalitativ studie av samtalar mellom lærar og elevar under felles tilarbeiding av fagstoff. 2021

Lauritz André Søvik Bjørnereim: "Okei. Hvilken konklusjon kan vi trekke ut fra det?" Ein kvalitativ studie av kjennteikn ved lærars bruk av spørsmål og innspel i utforskande gruppediskusjonar. 2021

Kristin Stavland Jensen: "Det er vitenskapelig bevist at miljø er viktig." En kvalitativ studie av hvordan ungdomsskoleelever bygger opp argumenter. 2020

Roald Arnevik Renså: Elevers kritiske tenkning og argumentasjon i en paneldebatt rundt en sosiovitenskapelig kontrovers. 2020

Martha Tveito: "Hvordan skal jeg kunne finne ut av det?" Ein kvalitativ studie av korleis elevar arbeider for å forstå tal og fakta som ikkje gir meining for dei. 2020

Ann Kristin Danielsen Jacobsen: Hvordan løser elever i videregående skole beregningsoppgaver i kjemi? En kvalitativ studie av elevers prøvebesvarelser og oppgavebaserte intervjuer. 2019

Maria Nøkland: Spørsmål i en kjemilærebok: en studie av potensialer for dybdelæring på videregående skole. 2019

Sigrun Eggereide: Tegn på forståelse av kjemi i elevrapporter - En undersøkelse av elevrapporter fra programfag i kjemi. 2018

Helene Haugen Johnsen: Skriftlige vurderingers roller i programfaget kjemi - En studie av skriftlige vurderingers oppgavefordeling og hvordan lærere forteller at de bruker de skriftlige vurderingene i kjemiundervisningen. 2018

Katarina Helena Kvam: Oppgaver i kjemilærebøker i perioden 1900-2015. 2015

Ole-Anders Øvstegård Bodal: Oppgaver i kjemilærebøker og deres betydning i undervisningen. 2013

Håkon Instefjord Moldøen: Ikkje god, ikkje dårleg, men berre OK. Det er bra - Ei kvalitativ studie om etterarbeid ved vurderingar i kjemifaget i vidaregåande skule. 2011