Jeg jobber som førsteamanuensis i spesialpedagogikk og har vært fast ansatt på UiB siden 2010. Til daglig underviser jeg på bachelor- og masterstudiet i spesialpedagogikk ved institutt for pedagogikk. Mine forskningsinteresser er i all hovedsak rettet mot lese- og skrivevansker, risikomarkører for å oppdage slike vansker i tidlig alder, hvordan lese- og skriveferdigheter påvirker hverandre gjennom utviklingsforløpet, samt effektive tiltak for å bedre leseferdighetene til elever i risiko for å utvikle skriftspråklige vansker. I min forskning samarbeider jeg med forskere nasjonalt (UiO og UiT) og internasjonalt (Sverige, USA og Australia). I tillegg er jeg redaktør for en antologi sammen med kollega Elisabeth Hesjedal (UiB) som blant annet tar for seg sentrale deler av den spesialpedagogiske historien, historien relatert til grunnlagsspørsmål, ulike vanskeområder, fagets kunnskapsformer og forholdet mellom profesjon og disiplin. Boken ble publisert høsten 2023. Jeg ledet forskningsgruppen Spesialpedagogikk i perioden 2017-2024, men er nå vanlig medlem. Flere av medlemmene i gruppen er involvert i antologien med enkeltkapitler. Fagmiljøet er i tillegg involvert i det nasjonale senteret for spesialpedagogisk forskning og inkludering (SpedAims). Senteret er et samarbeid mellom fem universiteter (UiA, UiS, UiO, UiB og Nord universitetet) og ledes fra Universitetet i Oslo. Totalt inngår det syv arbeidspakker i senteret og forskningen er rettet mot to hovedtema. Tema 1: Hvem trenger ekstra støtte og når bør den gis? Tema 2: Hvilken støtte er hensiktsmessig og hvordan bør den gis? Jeg er UiB’s representant i senterets styre og leder av arbeidspakke 3 (SpedAims Kohort) hvor vi skal følge språk-, matematikk- og lese- og skriveutviklingen til 4 år gamle barn fra barnehagealder og oppover i skolealder. Innenfor denne arbeidspakken er jeg hovedveileder for en stipendiat (Malin Silkstone). Biveiledere er Frøydis Morken (UiB) og Courtenay Norbury (UCL).

 

SPED102: Observasjon, kartlegging og tiltak i barnehagen

SPED211: Lese- og skrivevanskar

SPED250: Bacheloroppgåve i spesialpedagogikk

SPED316: Systemarbeid og kartlegging

SPED312: Forskingsmetode

SPED395: Masteroppgåve i spesialpedagogikk

PED3100: Lese- og skrivevansker (UiT) PED-3100. Ekstern foreleser

PEDA101: Praktisk pedagogikk - pedagogikk 1. semester. Enkeltforelesning om Tilpasset opplæring og spesialundervisning

Vitenskapelig bokkapittel

• Bjarte Reidar Furnes; Elisabeth Norman; Ove Skarpenes (2022). "Mer enn bare fine ord?" Pedagogen, psykologen og sosiologen drøfter moteord i skolen.. (ekstern lenke)
• Hilde Christine Hofslundsengen; Hanne Næss Hjetland; Bjarte Reidar Furnes et al. (2022). Tiltak for barn og unge med eller i risiko for skrivevansker - en systematisk litteraturgjennomgang. (ekstern lenke)
• Elisabeth Hesjedal; Lise Øen Jones; Bjarte Furnes (2020). Individuelle opplæringsplaner i skolen. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Elisabeth Norman (2013). Læringsstrategier og metakognisjon. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Elisabeth Norman (2016). Digital lesing - hva vet vi?. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Elisabeth Norman (2020). Læringsstrategier og metakognisjon. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Elisabeth Hesjedal; Lise Øen Jones (2020). Spesialpedagogikk og spesialundervisning - noen sentrale momenter. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2014). Barns språkutvikling som grunnlag for tidlig lese- og skriveinnlæring. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Trude Nergård-Nilssen (2022). Risiko for svake skriveferdigheter i tidlig skolealder: En retrospektiv studie. (ekstern lenke)
• Bjarte Furnes; Hilde Christine Hofslundsengen; Margaret Klepstad Færevaag (2020). Svake skriftspråkferdigheter i barnehagealder kan gi økt risiko for lesevansker i skolen. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Malin Dalby Silkstone; Frøydis Morken (2023). Forskning på dysleksi - historiske utviklingslinjer. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2018). Barns skriftkunnskap og språkutvikling i barnehagen som grunnlag for tidlig lese- og skriveinnlæring i skolen. (ekstern lenke)

Kapittel i fagbok

• Elisabeth Hesjedal; Bjarte Reidar Furnes (2023). Spesialpedagogikk - i fortid, nåtid og fremtid. (ekstern lenke)
• Kari-Anne Bottegård Næss; Elisabeth Hesjedal; Jørn Østvik et al. (2025). Inkludering. (ekstern lenke)

Konferanseforedrag

• Bjarte Reidar Furnes (2011). Spesifikke lese- og skrivevansker (dysleksi) i ulike alfabetiske skriftspråk. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2014). Preschool cognitive and language skills predicting Grade 2 and Grade 9 reading and spelling. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Elisabeth Norman (2012). The relationship between reading skills and three facets of metacognition. (ekstern lenke)
• Trude Nergård-Nilssen; Line Walquist-Sørli; Oddgeir Friborg et al. (2025). Evaluating the UiT-ReadWell programme's impact on reading disorders in young Norwegian students. (ekstern lenke)
• Elisabeth Norman; Bjarte Reidar Furnes (2012). Learning in the digital age: Comparing metacognitive accuracy for text material presented on paper, computer screens or electronic reading devices. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Kristin Sunde (2017). Stasjonsundervisning – bruk, aktiviteter og tilpasning i et utvalg norske klasserom. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2008). Risk-factors for becoming reading and spelling disabled: A cross-linguistic comparison. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2007). Language skills predicting early reading and spelling acquisition when comparing regular and irregular orthographies. (ekstern lenke)
• Stefan Samuelsson; Bjarte Furnes (2008). Preschool cognitive and language skills predicting early reading and spelling development: A cross-linguistic comparison. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Åsa Elwér; Stefan Samuelsson et al. (2023). The stability and developmental interplay of word reading and spelling: A cross-linguistic longitudinal study following U.S. and Swedish children from kindergarten to grade 4. (ekstern lenke)
• Trude Nergård Nilssen; Bjarte Reidar Furnes; Oddgeir Friborg et al. (2024). Improving reading comprehension through language comprehension and early word reading: A multi-site randomized trial. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2022). Stabilitet og sammenheng mellom lesing og skriving på tvers av ulike alfabetiske skriftspråk: En longitudinell studie fra førskolealder til 4. trinn. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2015). Predicting decoding and reading comprehension in a short- and long-term perspective. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2013). Investigating the Double-Deficit Hypothesis across Different Alphabetic Writing Systems: A longitudinal Study from Preschool to Grade 2. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2019). En direkte sammenligning av dobbeltsvikt-hypotesen i regulære og ikke-regulære skriftspråk: En longitudinell studie av svenske, norske, amerikanske og australske barn som er fulgt fra 5-års alder til og med 3. trinn. (ekstern lenke)
• Trude Nergård-Nilssen; Bjarte Reidar Furnes; Oddgeir Friborg et al. (2024). Improving Reading Comprehension through Language Comprehension and Early Word Reading: A Multi-Site Randomized Trial. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Åsa Elwér; Stefan Samuelsson et al. (2019). Investigating the Double-Deficit Hypothesis in More and Less Transparent Orthographies: A Longitudinal Study from Preschool to Grade 2. (ekstern lenke)

Vitenskapelig artikkel

• Elisabeth Norman; Bjarte Reidar Furnes (2016). The relationship between metacognitive experiences and learning: Is there a difference between digital and non-digital study media?. (ekstern lenke)
• Kristin Sunde; Bjarte Reidar Furnes; Kjersti Lundetræ (2019). Does Introducing the Letters Faster Boost the Development of Children’s Letter Knowledge, Word Reading and Spelling in the First Year of School?. (ekstern lenke)
• Elisabeth Norman; Bjarte Reidar Furnes (2014). The concept of "metaemotion": What is there to learn from research on metacognition?. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2018). Tidlig leseutvikling på tvers av ulike alfabetiske skriftspråk – betydningen av forskjeller i ortografisk dybde. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Åsa Elwér; Stefan Samuelsson et al. (2019). Investigating the double-deficit hypothesis in more and less transparent orthographies: A longitudinal study from preschool to grade 2. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Stefan Samuelsson (2011). Phonological awareness and rapid automatized naming predicting early development in reading and spelling: Results from a cross-linguistic longitudinal study. (ekstern lenke)
• Rebecca Treiman; Jacqueline Hulslander; Richard K. Olson et al. (2023). Predicting Later Spelling from Kindergarten Spelling in U.S., Australian, and Swedish Children. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Stefan Samuelsson (2009). Preschool cognitive and language skills predicting Kindergarten and Grade 1 reading and spelling: a cross-linguistic comparison. (ekstern lenke)
• Kari-Anne Bottegård Næss; Silje Hokstad; Bjarte Reidar Furnes et al. (2024). Inclusive Education for Students With Special Education Needs in Norway. (ekstern lenke)
• Kristine Ludvigsen; Rune Johan Krumsvik; Bjarte Reidar Furnes (2015). Creating formative feedback spaces in large lectures. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Åsa Elwér (2025). Is There a Dissociation Between Deficit Subtypes in Word Reading and/or Spelling? A Longitudinal Study From Grade 1 to Grade 4 Across Orthographies. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Stefan Samuelsson (2010). Predicting reading and spelling difficulties in transparent and opaque orthographies: A comparison between Scandinavian and US/Australian children. (ekstern lenke)
• Line Walquist Sørli; Ømur Caglar-Ryeng; Bjarte Reidar Furnes et al. (2024). Are Speech Sound Difficulties Risk Factors for Difficulties in Language and Reading Skills? A Systematic Review and Meta-Analysis. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Åsa Elwér; Stefan Samuelsson et al. (2023). The stability and developmental interplay of word reading and spelling: a cross-linguistic longitudinal study from kindergarten to grade 4. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Elisabeth Norman (2015). Metacognition and reading: Comparing three forms of metacognition in normally developing readers and readers with dyslexia. (ekstern lenke)

Doktorgradsavhandling

• Bjarte Reidar Furnes (2010). Prediction of early development in reading and spelling: A cross-linguistic comparison. (ekstern lenke)

Konferanseposter

• Line Walquist Sørli; Trude Nergård Nilssen; Ømur Caglar-Ryeng et al. (2023). Are speech sound difficulties a marker of difficulties in language skills? A systematic review and meta-analysis. (ekstern lenke)
• Kristin Sunde; Bjarte Reidar Furnes; Kjersti Lundetræ (2018). Introducing the letters in a faster pace - does it contribute to the development of children's literacy skills in grade 1?. (ekstern lenke)
• Stefan Samuelsson; Bjarte Furnes (2008). Predicting Reading Difficulties in Transparent and Opaque Orthographies: A Comparison Between Scandinavian and U.S./Australian Children. (ekstern lenke)
• Line Walquist Sørli; Trude Nergård Nilssen; Bjarte Reidar Furnes et al. (2024). Are speech sound difficulties risk factors for difficulties in language and reading skills? A systematic review and meta-analysis. (ekstern lenke)

Forelesning

• Bjarte Reidar Furnes; Elisabeth Hesjedal (2022). Nasjonalt forskningssenter for spesialpedagogikk og inkluderende praksis. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2017). Storskala- og effektstudier innenfor utdanningsforskning. (ekstern lenke)
• Bjarte Furnes (2021). Nasjonalt forskningssenter for spesialpedagogikk og inkluderende praksis. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2015). Digital lesing - hva vet vi?. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2019). Tidlig innsats rettet mot barn og unge som er i risikosonen for å utvikle lese- og skrivevansker. Hva virker?. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2023). Risiko for lese- og skrivevansker – hva viser forskningen og hva bør vi gjøre?. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2015). Digital lesing - hva vet vi?. (ekstern lenke)
• Elisabeth Norman; Bjarte Reidar Furnes (2011). "Jeg må bare printe det ut først!" Følelser for læring når tekst presenteres på skjerm eller papir. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes (2023). Barn og unge i risiko for å utvikle lese- og skrivevansker – hva er hensiktsmessige tiltak?. (ekstern lenke)

Leserbrev

• Elisabeth Norman; Bjarte Furnes (2016). Metakognisjon er et viktig forskningsfelt. (ekstern lenke)
• Bjarte Furnes; Elisabeth Norman (2016). Kunnskap om metakognisjon er viktig i skolen. (ekstern lenke)

Deltakelse i radio eller TV

• Fredrik Solli Wandem; Øistein Anmarkrud; Bjarte Reidar Furnes (2022). Podkast: Hva betyr det egentlig at noe er forskningsbasert?. (ekstern lenke)
• Fredrik Solli Wandem; Monica Melby-Lervåg; Ida Kristensen Sætherskar et al. (2023). Podkast: Spesialpedagogisk spørretime #1. (ekstern lenke)

Medieintervju

• Dag Eivind Undheim Larsen; Bjarte Reidar Furnes (2016). Når elever blir pedagoger. (ekstern lenke)
• Marie Wilberg; Bjarte Reidar Furnes (2023). Daniel har dysleksi: – Ein lærar kalla meg dum framfor heile klassa. (ekstern lenke)
• Bjarte Furnes (2007). Arv betyr mest for lesing og skriving. (ekstern lenke)
• Bjarte Reidar Furnes; Thomas Espevik; Torbjørn Tumyr Nilsen (2019). Lytte er det nye lese. (ekstern lenke)
• Fredrik Solli Wandem; Elisabeth Hesjedal; Bjarte Reidar Furnes (2023). Norske forskere med ny antologi: — For å sikre spesialpedagogikkens fremtid, er det nødvendig å bevare historien. (ekstern lenke)

Masteroppgave

• Bjarte Reidar Furnes (2005). Prediksjon av tidlige lese- og staveferdigheter. En kvantitativ studie av hvordan skriftspråkstimulerende faktorer i hjemmemiljøet og barnets språklige ferdigheter ved 5-års alder, predikerer barnets lese- og staveferdigheter i 1. og 2. klasse. (ekstern lenke)

Fremhevet artikkel i media

• Rune Johan Krumsvik; Elisabeth Hesjedal; Bjarte Reidar Furnes et al. (2016). Akutt behov for spesialpedagogisk kompetanse. (ekstern lenke)

Antologi

• Elisabeth Hesjedal; Bjarte Reidar Furnes (2023). Spesialpedagogikk mellom profesjon og disiplin. En utviklingslinje i tre deler. (ekstern lenke)

Se en full oversikt over publikasjoner i Cristin

SpedAims Kohort

International Longitudinal Twin Study - Linköping University (liu.se)

Early Intervention for Children at Risk of Reading Disorders: A Cluster Randomized Trial

Learning in a digital age. Metacognitive feelings for text material presented on paper, computer screens and electronic reading devices (Seed Funding in DLC 2011-2013). Delprosjektledere: Elisabeth Norman og Bjarte R. Furnes

Two Teachers in the Class: Increasing the Opportunities to Differentiate Literacy Instruction