Profesjonell utvikling og danning:

• Lærerutdanning
• Lærerutdannere
• Læreres handlingsrom
• Veiledning
• Nye lærere
• Aksjonsforskning
• Undervisning

Leder i forskningsgruppen "Undervisningsprofesjonalitet og pedagogikk" (UPP)

Kullkoordinator for kull 7 ved den nasjonale forskerskolen for lærerutdanning, NAFOL: http://nafol.net/

"Council member" i "InFoTed", International Forum for Teacher Educator Development: https://www.ntnu.edu/info-ted

Underviser i pedagogikk på ulike emner innenfor lektorprogram og ettårig praktisk pedagogisk utdanning (PPU)

Dekker særlig temaene: danning, estetikk, etikk, klasseledelse, aksjonsforskning/praksisnær forskning, veiledning og profesjonell utvikling

Underviser i metode på et erfaringsbasert masterprogram

Underviser jevnlig i veilederutdanninger

Underviser på Ph.D.-program - særlig innenfor den nasjonale forskerskolen for lærerutdanning, NAFOL

Veileder lærerstudenter, studenter på veilederutdanning og metodekurs

Veileder doktorgradsstudenter

 

Vitenskapelig artikkel

• Ainat Guberman; Marit Ulvik; Ann MacPhail et al. (2020). Teacher educators’ professional trajectories: evidence from Ireland, Israel, Norway and the Netherlands. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2020). Introducing aesthetical values to education. (ekstern lenke)
• Irina Ivashenko Amdal; Marit Ulvik (2019). Nye læreres erfaringer med skolen som organisasjon. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2013). Pedagogikk og estetikk. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Raknes Krüger (2012). Lærerutdanneren som modell: Hvordan forbedre egne forelesninger gjennom aksjonsforskning? :. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ketil Langørgen (2012). What can experienced teachers learn from newcomers? Newly qualified teachers as a resource in schools. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Marit Ulvik; Liv Eide (2023). Newly qualified teachers’ experiences of support in a micro-political perspective. (ekstern lenke)
• Torstein Nielsen Hole; Gaute Velle; Ingrid Helleve et al. (2021). Learning and personal epistemologies among students in three work placement settings. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Student-teachers doing action research in their practicum: why and how?. (ekstern lenke)
• Ingrid Helleve; Marit Ulvik (2011). Is individual mentoring the only answer?. (ekstern lenke)
• Ann MacPhail; Marit Ulvik; Ainat Guberman et al. (2019). The Professional Development of Higher Education-Based Teacher Educators: Needs and Realities.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2011). Veilederrollen- En profesjon innenfor profesjonen. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Liv Eide; Edel Karin Kvam (2023). Newly qualified secondary school teachers’ perspectives on workplace learning. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik; Elizabeth Curtis et al. (2021). Meeting the Black Swan—Teacher educators’ use of ICT—pre-, during and eventually post Covid-19. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2025). Elevers respons på estetiske uttrykksformer i lærerstudenters undervisning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2008). Studieveiledning i kvalitetsreformens tid. (ekstern lenke)
• Ingrid Helleve; Marit Ulvik; Kari Smith (2018). «Det handler om å finne sin egen form» Læreres profesjonelle handlingsrom − hvordan det blir forstått og utnyttet. (ekstern lenke)
• Ingrid Helleve; Marit Ulvik (2019). Tutors seen through the eyes of mentors assumptions for participation in third space in teacher education. (ekstern lenke)
• Ane Malene Sæverot; Marit Ulvik (2018). Hvordan kan bilder brukes i undervisning?. (ekstern lenke)
• Ingrid Helleve; Liv Eide; Marit Ulvik (2021). Case-based teacher education preparing for diagnostic judgement. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2011). What characterises a good practicum in teacher education?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith; Ingrid Helleve (2009). Novice in secondary school - the coin has two sides. (ekstern lenke)
• Øyvind Wiik Halvorsen; Liv Eide; Marit Ulvik (2019). Extension and remodelling of teachers' perceived professional space. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve; Kari Smith (2017). What and how student teachers learn during their practicum as a foundation for further professional development. (ekstern lenke)
• Ann MacPhail; Marit Ulvik; Ainat Guberman et al. (2018). The professional development of higher education-based teacher educators: needs and realities. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Berit Bungum; Erik Arnesen et al. (2006). Science students' critical examination of scientific information related to socio-scientific issues. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Helene Marie Kjærgård Eide; Liv Eide et al. (2020). Teacher educators reflecting on case-based teaching - a collective self-study. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Liv Eide; Ingrid Helleve et al. (2021). Praksisopplæringens oppfattende og erfarte formål sett fra ulike aktørperspektiv.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2018). Lærerutdanneres profesjonelle utvikling. (ekstern lenke)
• Yngve Antonsen; Auli Toom; Marit Ulvik et al. (2024). Research approaches in master-based teacher education preparing student teachers for professional work. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Liv Eide; Ingrid Helleve et al. (2023). Negotiating coherence through meeting spaces in practicum. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith; Ingrid Helleve (2016). Ethical aspects of professional dilemmas in the first year of teaching. (ekstern lenke)
• Ingrid Helleve; Marit Ulvik; Dag Roness (2019). Expectations to mentoring as support for professional development. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Liv Eide; Edel Karin Kvam et al. (2023). Live Remote Classroom: A Tool for Coherent Teacher Education. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Eva Sunde (2013). The impact of mentor education. Does mentor education matter?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2016). Å undervise om å undervise : lærerutdanneres kompetanse sett fra deres eget og fra lærerstudenters perspektiv. (ekstern lenke)
• Randi Moe; Marit Ulvik; Tjalve Gjøstein Madsen et al. (2005). Hva kjennetegner god praksisveiledning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2000). Ansvar for egen læring og ansvar for andres læring - et pedagogisk vågestykke. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2017). Leaving teaching: lack of resilience or sign of agency?. (ekstern lenke)
• Eva Sunde; Marit Ulvik (2014). School leaders’ views on mentoring and newly qualified teachers’ needs.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Edel Karin Kvam; Liv Eide (2021). School experiences that make an impression – a study on how to promote bildung and the desire to learn. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve; Kari Smith (2021). Entrance into teaching and need for support- narratives from diverse national and local contexts. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2009). Slik eleven ser det - skolens bidrag i unge menneskers liv. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2002). Skolens uutholdelige letthet. (ekstern lenke)
• Helma W. Oolbekkink-Marchand; Linor L. Hadar; Kari Smith et al. (2017). Teachers' perceived professional space and their agency. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Dag Roness; Marit Ulvik et al. (2023). Newly qualified teachers: Tensions between needing support and being a resource. A qualitative study of newly qualified teachers in Norwegian upper secondary schools. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Marit Ulvik; Idar Mestad et al. (2004). Danning, informasjonsvurdering og argumentering i naturvitenskap. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Eva Bjerkholt; Janne Madsen (2025). Fra lærerstudent til lærer i skolen – et veilederperspektiv. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ragnhild Lie Anderson; Mona Langø et al. (2025). «Bare slipp oss løs». Utviklingsarbeid i skolen – hvordan bidra til felles profesjonsutvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Vigdis Stokker Jensen; Liv Eide (2021). Student teachers’ online sharing of challenging incidents in practice placement. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Om å (ut)danne en lærer. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Hanne Riese (2016). Action research in pre-service teacher education – a never-ending story promoting professional development. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Tjalve Madsen; Randi Moe et al. (2005). Hva kjennetegner god praksisveiledning?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2007). Lærerutdanning som danning. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Ingrid Maria Helleve; Marit Ulvik et al. (2024). Newly qualified teachers as a resource in school in a micropolitical perspective. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Hanne Riese; Dag Roness (2016). Aksjonsforskning – et bidrag til en praksisnær og teoriorientert lærerutdanning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Hanne Riese; Dag Roness (2017). Action research – connecting practice and theory. (ekstern lenke)

Konferanseforedrag

• Marit Ulvik (2018). Ethics in educational research. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2018). Teacher Educators' Learning in the Workplace- The important role of Research in Norway. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Ethics in educational research. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2007). Elevperspektiv på læring. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2007). What characterise a good practice situation in teacher education?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2007). How is a good practice situation in teacher education?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Edel Karin Kvam; Liv Eide (2018). Affected by teaching. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2012). Oppfølging av nye lærere – hva, hvordan og hvorfor?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Hanne Riese; Dag Roness (2017). Action research – connecting practice and theory in teacher education. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Øyvind Wiik Halvorsen (2023). The aesthetic dimension in teaching. (ekstern lenke)
• Ømur Caglar-Ryeng; Janne Madsen; Marit Ulvik et al. (2024). Colleagues’ expectations of newly qualified teachers with master’s degree. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Gerry Czerniawski; Kari Smith (2014). Teacher educators’ perception of their role, a comparative study. (ekstern lenke)
• Gerry Czerniawski; Marit Ulvik (2014). Parameters of fuzziness: Teacher educators’ identities in England, Norway and Germany.. (ekstern lenke)
• Øyvind Wiik Halvorsen; Liv Eide; Marit Ulvik (2019). Perceived professional space and mediating conditions for teacher agency.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Hvem er vi? Komparativ forskning på lærerutdanneres forståelse av jobben sin. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Raknes Krüger (2010). Why do we still give lectures in teacher education? Lectures and learning outcome. (ekstern lenke)
• Anne Sissel Vedvik Tonning; Kari Smith; Rune Johan Krumsvik et al. (2008). Teacher Training Students and the School Library. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). Verktøy i profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Eva Sunde (2011). The impact of mentor education. Does mentor education matter?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). Nyutdannet lærer. (ekstern lenke)
• Ingrid Helleve; Marit Ulvik (2008). Is mentoring the answer?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Veiledning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Aksjonsforskning som verktøy i profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). Aksjonsforskning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). Veiledning av nyutdannede. Nasjonale og internasjonale perspektiver. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2013). Etikk i veiledning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Hanne Riese (2013). Action research from student teachers' perspective. (ekstern lenke)
• Liv Eide; Ingrid Helleve; Marit Ulvik et al. (2018). Case-Based Teacher Education. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2008). What can be learned from a novice teacher?Newly qualified teachers as a resource in schools. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2000). Veiledning. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Marit Ulvik (2003). IKT som mediator for prosessorietert læring – styring eller overstyring?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2019). Ethics in educational research. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2014). Teaching about Teaching, From Teacher Educators’ And Student Teachers’ perspectives. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Ethical Dilemmas in the First Year of Teaching.. (ekstern lenke)
• Irina Ivashenko Amdal; Marit Ulvik (2019). Transition into the teaching profession: novice teachers’ experiences of the school as an organisation. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2017). Being a teacher educator – competences and qualifications needed for teaching about teaching. (ekstern lenke)
• Ingrid Helleve; Marit Ulvik (2011). Klasseledelse og læringsmiljø. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2017). Aksjonsforskning som utdanningsforskning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2017). Veiledning i praksis. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2001). Veiledningspedagogikk. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2011). Klasseledelse og kollegaveiledning. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2019). The entrance into teaching for new teachers with a variety of backgrounds. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Marit Ulvik (2019). Students’ perspectives on teaching.Teachers’ work in a tension between student perspectives and educational policy. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Marit Ulvik; Anne-Brit Fenner et al. (2003). IKT og prosessorientert læring - Hvordan kan rammer hemme og fremme det faglige fokus?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2012). Veiledning av nye lærere. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). Aksjonsforskning. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Marit Ulvik (2022). Nyutdannede læreres møte med arbeidsplassen. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). Nyutdannet lærer. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Danningsperspektivet i lærerutdanningen. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2013). The Norwegian teacher education. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Etikk. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Veiledning. (ekstern lenke)
• Jean Murray; Gert Kelchtermans; Marit Ulvik et al. (2018). Professional learning for European teacher educators. Addressing issues of inclusion/exclusion in teacher education.. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2013). Sources of Resilience in Newly Qualified Teachers. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2018). Case based teaching – a collective self-study. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Marit Ulvik (2021). Kommentarer til sluttrapport 2021: Evaluering av veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2015). From Teacher to Researcher. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2014). To teach about teaching: teacher educators’ competence from their own and their student teachers’ perspectives.. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Marit Ulvik (2021). Veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere i Norge - intensjoner og realiteter. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Knut Steinar Engelsen; Frode Haara et al. (2014). Teacher attrition Norway. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2001). Elevsamtalen. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2001). Motivasjon. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Nyutdannet lærer. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ketil Langørgen (2008). What can be learned from a novice teacher? Newly qualified teachers as a resource in schools. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Thomas de Lange; Janne Madsen et al. (2025). Student Teachers' Perception of their Professional Readiness. (ekstern lenke)
• Ainat Guberman; Marit Ulvik; Helma Oolbekkink et al. (2019). Contextualizing teacher educators’ professionalism: A comparison between four countries.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2019). Teacher educators’ professional development.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Integrasjon og identitet i lektorutdanning og PPU, søkelys på lærerutdanneren. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Aksjonsforskning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2016). Being a teacher educator in Norway. (ekstern lenke)
• Eva Sunde; Marit Ulvik (2013). Who shall mentor beginning teachers? School leaders' view on mentoring and mentorpreparation. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2013). Student teachers doing action research. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2016). Profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Edel Karin Kvam; Liv Eide et al. (2023). Live Remote Classroom, a tool in a coherent teacher education. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2013). Den som er sterk må være snill. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Gerry Czerniawski; Warren Kidd (2013). Changing contexts, changing landscapes - a review of teacher education in Norway and England. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2019). Teacher educators’ professional development- case Norway. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2000). Elevsamtalen. (ekstern lenke)
• Irina Ivashenko Amdal; Marit Ulvik (2018). TRANSITION INTO TEACHING PROFESSION: TIME FOR A SYSTEM CHECK. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Dag Roness (2023). Å forske på egen praksis. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Nyutdannet lærer i videregående skole. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Helma Oolbekkink; Linor Hadar et al. (2016). Exploring Teachers’ Usage of Professional Space. (ekstern lenke)
• Liv Eide; Marit Ulvik; Dag Roness et al. (2023). Hvordan utdanne gode lærere for dagens skole?. (ekstern lenke)
• Liv Eide; Edel Karin Kvam; Marit Ulvik et al. (2023). Virtual pilot training classroom in teacher education. (ekstern lenke)
• Liv Eide; Edel Karin Kvam; Marit Ulvik (2019). Student wellbeing in the time of measurement. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Ainat Guberman; Elisabeth Curtis et al. (2019). Teacher educators’ telling about using ICT-honestly!. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Å være nyutdannet lærer. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Nyutdannet lærer. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Hva vet vi om nyutdannede lærere?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2001). Tilpasset opplæring. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2001). Veiledningspedagogikk. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Berit Bungum; Erik Arnesen et al. (2004). Science students' critical examination of scientific information related to socioscientific issues. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2017). Praksislæreren og danning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). De nyutdannedes situasjon. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Esthetics in teacher education. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2015). Newly qualified teachers’ transition from being taught to teaching others in an English and Norwegian context. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Hva er læring. (ekstern lenke)
• Jean Murray; Pauline Meijer; Ann MacPhail et al. (2019). Creating and sustaining teacher educators’ professional learning communities.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Mentoring. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2007). Novice in Secondary School- the Coin Has Two Sides. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2012). Lærerens profesjonelle utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Aksjonsforskning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2016). Mentors’ role in preparing student teachers for high quality professional practice.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2013). Veiledning og profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2012). Veiledning av nye lærere. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2012). Veiledning av nyutdannede lærere & Etikk i veiledning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2012). Profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2012). Estetikk og danning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). Nyutdannet lærer. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Hva er læring?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Edel Karin Kvam; Liv Eide et al. (2023). Ulike tilnærminger til læringsmiljøet i skolen. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Ann MacPhail; Ainat Guberman; Marit Ulvik (2018). The Professional Development of Higher Education Based Teacher Educators in Three Countries: Ireland, Israel and Norway.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2000). Læringsmiljø, klassemiljø. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith; Maria Jose Sanchez Olsen (2009). What do newly qualified teachers (NQTs) need to know to teach well, and who should tell them. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Rune Johan Krumsvik; Odd Inge Steen et al. (2008). Becoming partners- examining possible effects after the first semester of implementing a new university-school partnership model. (ekstern lenke)
• Mieke Lunenberg; Jean Murray; Marit Ulvik et al. (2017). Reforming teacher educators’ professionalism and pedagogy: looking for landmarks in a changing Europe. (ekstern lenke)
• Arild Raaheim; Marit Ulvik; Ingrid Helleve et al. (2017). Together for better Learning. Transforming patterns of teaching and Learning through work placement for students. Results from four case studies.. (ekstern lenke)
• Gerry Czerniawski; Marit Ulvik; Warren Kidd et al. (2014). Changing context, changing landscapes: exploring teacher educators identities in England, Norway and Germany.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Den gode lærer - inspirert og inspirerende. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2011). Mentoring Novice teachers – the Norwegian context. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2011). Veiledning av nye lærere. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Klasseledelse. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Lærerutdanning og danning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2011). Nyutdannet lærer. (ekstern lenke)

Forelesning

• Marit Ulvik (2015). Et annerledes læringsrom. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Undervisning som bidrar til læring. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Edel Karin Kvam (2018). Om å arbeide med case. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Etikk i veiledning. (ekstern lenke)
• Ingrid Helleve; Marit Ulvik (2016). Rolleforståelse i lærerutdanningen. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Å forske på egen praksis. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2008). Ta vare på den ferske læreren; et internasjonalt perspektiv. (ekstern lenke)
• Liv Eide; Edel Karin Kvam; Dag Roness et al. (2023). Teknologiske verktøy for praksis. Erfaringer fra et Erasmus+-prosjekt. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Undervisning og estetikk - om å la seg berøre og bli berørt. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve; Dag Roness et al. (2018). Hvordan skape lærelyst?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Profesjonell utvikling i læreryrket. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2006). Læring og læringsmiljø. Presentasjon av undersøkelse i videregående skole. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Veiledning og profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Lære å bli lærer. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Utfordringer og muligheter. Kollegabasert tilbakemelding i et pedagogisk perspektiv. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Forske på eget klassrom. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Å forske på egen praksis – et verktøy i profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2008). Tilpasset opplæring. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Øyvind Wiik Halvorsen (2022). Bruk av estetiske virkemidler i undervisning – en god idé eller ikke?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Veiledning av nyutdannede. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Undervisning som bidrar til læring. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2008). Tilrettelegging for elevenes læringsmiljø. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Eva Walde Lund; Inger Lise Sleire (2010). Hvordan overleve som lærer? Om hva lærere kan gjøre for å overkomme utbrenthet og ta vare på gledene i yrket. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Nye lærere og yrkesetiske dilemma. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Veiledning og profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2015). Hva er læring?. (ekstern lenke)

Forskningsrapport

• Andreas Quale; Anders Isnes; Terje Kristensen et al. (2004). Danning, Informasjonsvurdering og Argumentering i naturvitenskap (DIA). (ekstern lenke)
• Hanne Holden Halmrast; Ingrid P. Gulbrandsen; Jon Martin Sjøvold et al. (2021). Evaluering av veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere. Kortversjon av sluttrapport 2021. (ekstern lenke)
• Hanne Holden Halmrast; Ingrid P. Gulbrandsen; Jon Martin Sjøvold et al. (2021). Evaluering av veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere. Sluttrapport 2021. (ekstern lenke)
• Hanne Holden Halmrast; Jon Martin Sjøvold; Knut Johannes Liland Hartveit et al. (2020). Evaluering av veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere. Delrapport 2020. (ekstern lenke)
• Stein Dankert Kolstø; Marit Ulvik; Idar Mestad et al. (2003). Danning, Informasjonsvurdering og Argumentering i naturvitenskap (DIA).Sluttrapport fra PLUTO-prosjektet. (ekstern lenke)

Vitenskapelig bokkapittel

• Marit Ulvik (2016). Nye lærere som klasseromsforskere. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2010). Nye læreres stemme. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2010). Ulike verktøy for profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Maria Helleve; Kari Smith et al. (2024). Veiledning og profesjonell utvikling i skolen i et internasjonalt perspektiv. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Edel Karin Kvam; Liv Eide (2024). Den erfarne nybegynneren og veilededning. Nye lærere sin opplevelse av det andre året i yrket. (ekstern lenke)
• Brita Bjørkelo; Aslaug Grov Almås; Dag Roness et al. (2022). Relasjoner som grunnlag for læring og utvikling. (ekstern lenke)
• Irina Ivashenko Amdal; Marit Ulvik (2020). «Å kutte navlestrengen». En nyutdannet lærers opplevelse av skolen som organisasjon gjennom sine to første år i yrket. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2014). Learning to teach in Norway: A shared responsibility. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Dag Roness; Marit Ulvik et al. (2024). Innledning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2019). Teaching About Teaching: Teacher Educators' and Student Teachers' Perspectives from Norway. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Student teachers doing action research. (ekstern lenke)
• Jean Murray; Ann MacPhail; Paulien C. Meijer et al. (2021). Influencing professional development at national levels: learning from reciprocity and diversity. (ekstern lenke)
• Gerry Czerniawski; Ann MacPhail; Eline Vanassche et al. (2021). Researching the professional learning needs of teacher educators: results from international research. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Nye lærere – hvorfor trenger de støtte?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Juliette Boks-Vlemmix; Kari Smith (2024). Veiledning sett fra veilederes perspektiv. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2015). An Emerging Understanding of Mentors’ Knowledge Base. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2016). Aksjonsforskning - en oversikt. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2022). Nye lærere møter arbeidsplassen. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2018). Å sette avtrykk. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2024). Etikk i veiledning - en balanse mellom konkurrerende hensyn. (ekstern lenke)
• Ainat Guberman; Ann MacPhail; Marit Ulvik et al. (2021). Teacher educators’ professional life stories across four countries: intertwining personal and contextual effects. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Øyvind Wiik Halvorsen (2024). Bruk av estetiske virkemidler i undervisningen – et bidrag til en mer interessant skole. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Dag Roness (2024). Å veilede profesjonell utvikling. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2022). Aksjonsforskning - gjennomføring og dokumentasjon. (ekstern lenke)
• Dag Roness; Edel Karin Kvam; Ingrid Maria Helleve et al. (2024). Ansatt som yrkesfagslærer - behov for veiledning og støtte?. (ekstern lenke)
• Gerry Czerniawski; Marit Ulvik (2014). Changing context, changing landscapes. A review of teachters education in Norway and England. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2020). Estetiske erfaringer – hvorfor og hvordan. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2020). Å være lærer. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Herner Sæverot (2013). Pedagogisk danning. (ekstern lenke)

Vitenskapelig litteraturgjennomgang

• Marit Ulvik (2005). Bør danning være et mål for skolen?. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve; Kari Smith (2017). What and how student teachers learn during their practicum. (ekstern lenke)

Populærvitenskapelig artikkel

• Marit Ulvik; Sissel Aas; Helene Hildremyr et al. (2009). Gi nye lærere en mulighet. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Den gode lærer har noe på hjertet. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Frode Hammer; Ingrid Hestad et al. (2021). Aksjonsforskning som verktøy for lærere. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2014). Undervisningens estetiske dimensjon. Om å våge å ta i bruk det uforutsigbare. (ekstern lenke)
• Eva Sunde; Marit Ulvik (2013). Skoleledere om nye læreres behov for veiledning første år i skolen. (ekstern lenke)
• Maria Jose Sanchez Olsen; Marit Ulvik (2011). Veiledning av nye lærere i videregående skole. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2007). Skolen slik elever ser den. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2001). Elevsamtalen - utfordring og mulighet. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2011). Veiledning av nye lærere. Hvem, hva og hvorfor. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve; Kari Smith (2018). Hva lærerstudenter lærer i praksis. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2007). Elevers mening om læring. (ekstern lenke)

Doktorgradsavhandling

• Marit Ulvik (2009). Lærerutdanning som danning? Tre stemmer i diskusjonen. (ekstern lenke)

Antologi

• Marit Ulvik; Hanne Riese; Dag Roness (2022). Å forske på egen praksis. Aksjonsforskning og andre tilnærminger til profesjonell utvikling i utdanningsfeltet. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2010). Veiledning av nye lærere : nasjonale og internasjonale perspektiver. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik (2018). Veiledning av nye lærere. (ekstern lenke)
• Ane Malene Sæverot; Herner Sæverot; Marit Ulvik et al. (2024). Uttrykk som gjør inntrykk. Læring for estetisk danning.. (ekstern lenke)
• Aslaug Grov Almås; Brita Bjørkelo; Dag Roness et al. (2022). Betydningen av å møtes: Relasjoner som grunnlag for læring og undervisning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Ingrid Helleve; Dag Roness (2020). Skolens betydning. (ekstern lenke)
• Edel Karin Kvam; Dag Roness; Marit Ulvik et al. (2024). Veiledning og profesjonell utvikling i skolen. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Hanne Riese; Dag Roness (2016). Å forske på egen praksis. Aksjonsforskning og andre tilnærminger til profesjonell utvikling i utdanningsfeltet. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2013). Førstereisen. (ekstern lenke)

Konferanseposter

• Marit Ulvik (2005). Slik eleven ser det. Skolens bidrag i unge menneskers liv. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2006). School from students’ point of view. (ekstern lenke)

Fagartikkel

• Ulvik Marit (2009). Gi nye lærere en mulighet. (ekstern lenke)

Innledning

• Ane Malene Sæverot; Herner Sæverot; Marit Ulvik et al. (2024). Estetisk læring i skolefag og læring for estetisk danning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2010). Veiledning av nye lærere. (ekstern lenke)

Kapittel i fagbok

• Marit Ulvik (2023). Å forske på egen praksis. (ekstern lenke)

Vitenskapelig monografi

• Kari Smith; Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2019). Lessons Learned from Novice Teachers An international perspective. (ekstern lenke)

Fremhevet artikkel i media

• Marit Ulvik (2009). Ikke glem de nye lærerne som ressurs. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2010). Superheltenes inntog. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2021). Det er ikke kunnskap som er mangelvare i skolen, skolen må bli mer interessant.. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Edel Karin Kvam (2022). Hvordan beholde nyutdannede i læreryrket? Lønn er bare én faktor. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Kari Smith (2015). Den kunnskapsinformerte læreren må ha metodefrihet. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2007). Betydning av praksis i lærerutdanning. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik; Edel Karin Kvam (2022). Hvordan beholde nyutdannede i læreryrket? Lønn er bare én faktor. (ekstern lenke)
• Kari Smith; Marit Ulvik; Ingrid Helleve (2007). Nyutdannet i videregående skole. (ekstern lenke)
• Marit Ulvik (2008). Hvorfor vil ikke lærere jobbe i skolen?. (ekstern lenke)

Se en full oversikt over publikasjoner i Cristin

InFo-Ted-prosjektet

Dette prosjektet er drevet av en gruppe,  satt sammen av medlemmer fra syv europeiske land. Gruppen undersøker lærerutdanneres rolle i sine respektive land gjennom et felles utviklet spørreskjema og oppfølgingsintervju med et utvalg av informantene. Prosjektet er pågående og delstudier er foreløpig presentert på konferanser. Mer kan leses på gruppens hjemmeside: International Forum for Teacher Educator Development.

Teacher agency

I dette prosjektet har forskere fra UiB og NTNU sammen med forskere fra Nederland og Israel undersøkt hvilket handlingsrom lærere opplever å ha i jobben sin. Forskerne har fulgt et utvalg lærere gjennom en arbeidsdag. Denne observasjonen sammen med intervju og en "storyline" har utgjort datamaterialet i studien. Foreløpig er én artikkel fra prosjektet akseptert:

Oolbekkink-Marchand, H., Hadar, L. Smith, K., Helleve, I. & Ulvik, M.. Teachers’ perceived professional Space and their Agency. Teaching and Teacher Education (in press).

Nye lærere

Gjennom flere år har det gjennom dette prosjektet blitt samlet narrativer fra nye lærere om deres første år i yrket. I første rekke ble det samlet narrativer fra norske lærere, i neste omgang fra fem ulike land. Datamaterialet har ført til flere artikler med ulike vinklinger som f.eks. veiledning av nye lærere, etiske dilemmaer og nyutdannede som ressurs. For øyeblikket er vi igang med å analysere og skrive med utgangspunkt i det internasjonale datamaterialet.

Aksjonsforskning

På lektorprogrammet ved UiB har studentene hatt aksjonsforskning som en obligatorisk del av det siste emnet i pedagogikk. Det har ført til at lærergruppen som har undervist på dette emnet gjennom de siste årene har forsket på sin egen undervisning og tilrettelegging av aksjonsforskning. Dette har ført til flere publikasjoner og nå sist til boken:

Ulvik, M., Riese, H., & Roness, D. (red.)(2016). Å forske på egen praksis. Aksjonsforskning og andre tilnærminger til profesjonell utvikling i utdanningsfeltet. Bergen: Fagbokforlaget.