Forskningssenter i realfagslæring

SERC støtter STEM Education Research Group (SERG), et fellesskap av kolleger som er interessert i å diskutere sitt eget arbeid innen realfagutdanning. Vi oppfordrer spesielt personer tidlig i karrieren til å dele sitt arbeid med oss. SERG vil møtes flere ganger i løpet av studieåret, vanligvis på fredager fra kl. 11:00 til 12:00 på Realfagbygget. Kunngjøringer vil bli sendt via SERG sin e-postliste. (Påmelding via serc@uib.no).

Forskningsprosjektet "Gjennomføring" har som hovedformål å forstå studentenes oppfatninger og valg gjennom studieløpet på Fakultet for naturvitenskap og teknologi, UiB, gjennom flere år. Dette gjør vi gjennom tilbakemeldinger studentene gir om sin opplevelse av studiene og data om resultater og gjennomføring. Prosjektet er fem-årig, og følger 2023- og 2024-kullet (nye studenter) for å lære mer om studentopplevelsen på NT-fakultetet, valg studentene tar og studieresultat. Prosjektet skal også gi oss informasjon om hvordan ansatte og undervisere kan skape det best mulige læringsmiljøet for våre studenter. 

SERC leder et nytt nettverk, finansiert av Nordplus, som involverer tre andre disiplinbaserte forskningsgrupper innen MNT-utdanning: det nye USE-senteret i Danmark, MINT i Sverige og LUMA i Finland. NOR-DBER ble opprettet i 2025, og iløpet av det kommende året vil vi diskutere utvikling av våre sentre, og  disiplinbasert utdanningsforskning (Discipline-Based Education Research - DBER) i de nordiske landene. Vi vil også fokusere på hvordan vi kan styrke kompetansen innen DBER, og vi er spesielt opptatt av å støtte sentrenes ph.d.-kandidater. Vi planlegger å søke ytterligere finansiering for å utvikle et intensivt DBER-kurs for våre ph.d.-kandidater.

Et av SERCs prosjekter er å etablere en “Mattestue”, et hyggelig og inkluderende rom der studenter kan få hjelp av dyktige mentorer og jobbe med matematikk i innføringsemnene. Rommet er designed i partnerskap med studentene. Mattestuen åpnet høsten 2024 og er allerede blitt et verdsatt og populært tilbud til studentene.

Mattestuen følges av et forskningsprosjekt som ser på hvordan dette tilbudet støtter studenters læring i grunnemnene i matematikk ved NT-fakultetet.

RAISE har fått midler fra UiB kvalitetsutvikling (Førsteårstudenten) og skal utforme, implementere og evaluere effekten av endra vurderingsformer i to store innføringskurs i matematikk ved Fakultet for Naturvitenskap og Teknologi (NT-fakultet) ved UiB. Prosjektet har som mål å endre vurderingsformene slik at dei i større grad er i samsvar med dagens kunnskapsgrunnlag, både frå internasjonale og lokale kjelder. Gjennom dette ønskjer RAISE òg å styrkje læringsmiljøet for alle studentar.

INTREPID er et samarbeid mellom Institutt for geovitenskap og Institutt for informatikk som skal integrere programmering bedre inn i de geovitenskapelige bachelorprogrammene. Vi utvikler øvinger i python og Jupyter Notebooks som er geofaglig relevante og henger sammen på tvers av fire førsteårsfag. Målet er å styrke studentenes fagidentitet, selvtillit og tekniske kompetanse. Prosjektet involverer studenter gjennom kontinuerlig tilbakemelding og dokumenteres grundig, med plan om at prosjektet kan gagne fakultetet og andre fagmiljø på lang sikt. 

INTREPID har fått støtte fra UiBs kvalitetsutvikling.

SERC mottok i 2025 insentivmidler fra UiB til prosjektet "Assessment in Introductory Mathematics" (AIM). Målet med AIM er å bruke fakultetets "100-klubb" (undervisere i de store innføringskursene som dekker flere studieprogrammer) til en ettårig diskusjon og undersøkelse av forskningsbaserte vurderingsformer. Vårt spesifikke mål er å implementere og evaluere nye vurderingsformer i noen av disse emnene, med mål om å forbedre studentenes læringsutbytte og, på sikt, øke gjennomføringen på fakultetet. Dermed er AIM tydelig knyttet til Gjennomføring-prosjektet.

Høsten 2025 vil vi samarbeide med undervisere i MAT111 for å undersøke effekten av formativ tilbakemelding på obligatoriske vurderinger i dette kurset. Bli med oss for en oppdatering på et av våre fremtidige møter i STEM Education Research Group!

SERC er sammen med professor Antonella Munthe-Kaas ved Matematisk institutt, partner i et nylig finansiert Erasmus+ Samarbeidspartnerskap. Erasmus+ Samarbeidspartnerskap er europeiske samarbeidsprosjekter med mål om å forbedre kvaliteten og relevansen av aktivitetene til de deltakende universitetene, fremme internasjonalisering og legge til rette for utveksling av innovative praksiser. Dette prosjektet ledes av kolleger ved Twente University i Nederland, og vil vi arbeide for å integrere mer prosjekt- og teambasert læring i våre innføringskurs i matematikk i Nederland, Danmark, Norge, Polen og på lengre sikt også utover disse landene.

ECO-SPACE er et prosjekt som skal fremme inkluderende geospatial utdanning innen økologi og miljøforvaltning. I samarbeid med SERC utvikler prosjektet geospatial opplæring for studenter i biologi og miljøvitenskap (samt andre interesserte fra ulike fagområder) ved å integrere sentrale prinsipper for universell utforming. I løpet av året vil prosjektet produsere undervisningsmateriell som kombinerer GIS og fjernmåling med økologiske anvendelser, slik at studentene kan lage geospatiale produkter som er tilgjengelige, inkluderende og virkningsfulle. Prosjektet utvikles av Mountains in Motion-laboratoriet (https://mountainsinmotion.w.uib.no/) ved Institutt for biovitenskap og finansieres av HK-DIR.

DEVELOP er et tre-årig prosjekt finansiert under HKdirs Økt arbeidsrelevans i høyere utdanning, og er et samarbeid mellom Institutt for biovitenskap (UIB), Havforskningsinstituttet, NORCE, Universitetet i Oslo, UiT Norges arktiske universitet, University of Minnesota (US) og SFU iEARTH. 

Prosjektet fokuserer på praksisverter, og målet er å øke læringsutbyttet av praksis for studenter, verter og høyere utdanningsinstitusjoner. Basert på intervjuer med praksisverter om deres opplevelse og behov har DEVELOP utviklet den forskningsbaserte ressursen praksisveileder.no 

• Oddfrid T. K. Førland, Tina Dahl, Sehoya Harris Cotner, & Kristin Holtermann (2026). The importance of multiple pathways for engagement: a longitudinal study of educators going public with educational development. International Journal for Academic Development, 1–15. https://doi.org/10.1080/1360144x.2026.2658428
• Marius Ole Johansen, Lucas M. Jeno, & Sehoya Harris Cotner (2026). The role of competence and autonomy support in instructor motivation: a path model in Norwegian higher education. Cogent Education, 13(1). https://doi.org/10.1080/2331186x.2026.2644704 
• Maria M. De Jesus, Kristen S. Hobbs, Paula E. Adams, Edem Ammamoo, Robin A. Costello, Sehoya Harris Cotner, Catherine Creech, Emily P. Driessen, Sarah P. Hammarlund, Dawn Foster Hartnett, Jeremiah A. Henning, Alexis Logan, Alyssa N. Olson, Paula Soneral, Ariel Steele, Kathy Zhang, Cissy J. Ballen, & Sharday N. Ewell (2026). Equitable group work in undergraduate biology courses: Leveraging a complex instruction framework to identify pedagogical strategies. CBE - Life Sciences Education, 25:es1(2), 1–15. https://doi.org/10.1187/cbe.25-07-0154 
• Ruben S. Thormodsæter, Cissy J. Ballen, Sheritta Fagbodun, Dawn Foster-Hartnett, Marcos E. García-Ojeda, Ngawang Gonsar, Jeremiah A. Henning, Rachael D. Robnett, Talia Sanders, Jacob W. Wainman, Robin A. Costello, & Sehoya Cotner (2026). Can we mitigate the impacts of test anxiety through reappraisal interventions? a replication study in science courses across multiple institution types in the united states. CBE - Life Sciences Education, 25(1). https://doi.org/10.1187/cbe.25-04-0055 
• Olson, A.N., Vandvik, V., Cotner, S. and Lane, A.K. (2026), Identity Salience and Field-Course Engagement: From Deficits to Assets. Ecol Evol, 16: e73230. https://doi.org/10.1002/ece3.73230

• Hammarlund, S., Christiansen, E. ., Kiani, M. ., Glessmer, M., Cotner, S., & Costello, R. (2025). Understanding student sense of belonging in introductory STEM courses. Nordic Journal of STEM Education, 9(3), 61-81. https://doi.org/10.5324/njsteme.v9i3.6309
• Coelho, R., Bjune, A.E., Ellingsen, S. et al. A Call for Clarity: Biology Students Advocate for Guidelines for the Use of Generative AI in Higher Education. J Sci Educ Technol 34, 853–865 (2025). https://doi.org/10.1007/s10956-025-10216-1 
• Vandvik, V., Halbritter, A.H., Macias-Fauria, M. et al. Plant traits and associated ecological data from global change experiments and climate gradients in Norway. Sci Data 12, 1477 (2025). https://doi.org/10.1038/s41597-025-05509-4
• Barron HA, Patrick LE, Brown JC, Cotner S.2025.What’s troubling you? Examining how biology teaching assistants talk about teaching concerns. J Microbiol Biol Educ.26:e00226-24. https://doi.org/10.1128/jmbe.00226-24

• Joel R. Schneider, Truls Aaby, Sanne Boessenkool, Emma Falkeid Eriksen, Kristin Holtermann, Iver Martens, Jonathan Soule, Ariel Steele, Susanne Zazzera, Gro Ingleid van der Meeren, Gaute Velle, Sehoya Harris Cotner, & A. Kelly Lane (2024). Creating better internships by understanding mentor challenges: findings from a series of focus groups. International Journal of STEM Education, 11(1). https://doi.org/10.1186/s40594-024-00518-y